一、设计思路
《答谢中书书》安排在第三单元第二篇，同《三峡》一样，也是描写山水的名篇。与《三峡》不同的是，《三峡》都是写景，只是在文章最后写渔人歌唱的时候，染上了一股凄凉的色彩。《答谢中书书》，文章表达方式除了描写外，还有议论和抒情。在对景物的描写中，抒发了酷爱自然，常伴林泉的志趣，也为自己能像谢公一样深得山水之乐而自豪。而这些，我打算带领学生在不同的朗读中进行感悟。
二、教学目标
（一）、反复朗读，能够借助注释理解文章内容。
（二）、朗读成诵，能够深入佳境，触摸作者灵魂。
三、教学过程
（一）、导入
唱歌式导入
教师深情歌唱：江南可采莲，莲叶何田田。中有双鲤鱼，相戏碧波间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南。莲叶深处谁家女，隔水笑抛一枝莲。
同学们，这首歌描绘了江南采莲的美好画面。今天我们将要学习的陶弘景的《答谢中书书》又会为我们描绘怎样的江南美景呢，让我们带着期待与享受的心情走进文本吧。
（二）、朗读 感知文本
1、教师示范读 学生自由读 学生个读 小组赛读
2、读讲结合，同桌互讲，借助课下注释，梳理文章内容
3、小组讨论，解决疑问
文言积累
四时：四季
俱备：齐备，全有；俱，都，全
晓：清晨
歇：消散
颓：坠落
沉鳞：水中潜游的鱼
与：欣赏
重点句：
自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
(三）、译读 体悟美景
分组翻译，训练描写及想象力。1—4组简单明了的翻译，5—8组想象丰富的翻译
一组读文本，一组读译文
体会其中之美
示例一：
简单明了型
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
示例二：
想象丰富型
天地自然的大美，自古以来多少文人雅士为之倾倒。看，那峻峭挺拔的山峰，高耸入云，白云在山尖处漫卷，轻舒。那澄澈清凉的溪水，仿佛一面镜子，为山，为云，梳妆着，打扮着。溪水两岸的石壁啊，真是色彩斑斓：似火的红花，青青的小草，苍翠的古柏，蓊郁的林木······尤其是那修长多姿的翠竹，在清风中摇曳成一首首动听的歌。季节仿佛在这里停留。清晨的薄雾，一丝丝，一缕缕，正在慢慢消散。猿猴们刚刚张开惺忪的睡眼，早晨清新的空气让它们不由自主地欢呼起来，仿佛在招呼同伴快来享受这一刻的美好。鸟儿们早就把歌飞了起来，那婉转的曲调，直沁入人的心！傍晚又该是怎样的一种景象啊！夕阳的余晖醉了山，醉了水。你看，那一道霞光，温柔地铺在水面，金色点点，惹得鱼儿们争相把头露出水面，想把世界看个究竟。人，身在其中，不禁飘飘乎羽化而登仙！可惜啊，自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够领略山水的奥妙了。
（四）、变读 触摸灵魂
变式一
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
变式二
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
学生反复朗读，说说老师变式的理由。
预设：
变式一，是从表达方式的不同来变。变式二，从整齐的角度和表达方式的角度来变。
鼓励学生都变成四言。
预设：
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
欲界仙都，吾与其奇。
讨论最后一组变式好不好。
教师总结：
这节课以读为线，设计了朗读，译读，变读，既理解了文章内容，了解了议论抒情描写一体的写作手法，又体会了作者的情感。
