现在看到很多的关于学校报道中，都会谈到学生的手机管理问题！近几年，一直在一线教学岗位，我深入试验了手机作为学习工具如何在课堂上中高效应用，并迄今一直在沿用！
我所服务的学生是计算机系高一二学生，尤其是现在是就业班，学生的英语基础相当薄弱，如果继续以老师讲课，学生学习的方式，整堂课显然是毫无生气的，同样，学生也无法参与课程！在此过程，我更倾向于学生自主，教师辅助！这句话说起来容易，做起来难，前期的准备工作需要细致，深入人心！那就是如何运用手机？
一切管理的核心为管“人”，手机本身没问题，只需要跟学生协商好如何高效利用手机,我认为这才是真正的“教”。我的第一步就是建立诚信。学生相信老师是允许大家合理使用手机，老师相信学生可以有自我管理能力合理使用手机。当然建立中，也曾经扔过学生手机，必须用制度先与学生进行约定。“英语课堂上绝对不允许使用手机，也不能放在任何教师可视范围”！这是帮学生断念头！也让学生看到教师言出必行！“学生如需使用手机，请先申请”，必须由教师同意后，方可使用，同时，也建立教师威信！管理需遵循的一个法则是序位。教师的身份，学生的身份，必须认清这个法则在教学工作中的重要作用，这是心理学中的基础！
当真正建立起教师可以在课堂中的号令及言出必行等规则，学生以小组形式活动！传统意义的小组是固定的，并且在分组中会考虑成绩的搭配！我把这一分组概念进行了优化，运用了现在互联网上的社群经济的一些概念！
首先，学生的小组是自主自由组合！根据每次活动的任务不同，学生与不同的伙伴组成小组，高效完成课堂任务！当然，也根据学生本节课的情绪积极性等，尊重学生本节课的表现。
其次，核心不是结果，而是在此活动中学生如何发挥其完成任务的过程。比如：查单词和翻译句子，学生们自己会选择一些软件，提高翻译及查单词的效率！也有的学生，只需要查几个单词就好，也会使用字典更便捷，还可以拓展一些自己的知识点；……所以，作为教师，重点是以一份正念之心，看到学生的努力过程。
再次，给学生留有空间。学生学习英语中，往往怕发生错误，他们需要不断地与他人寻求确认，从心理学角度看，是不断在寻求安全感的过程！教师在此过程中，及时觉察，不要过于干涉学生的互相交流，这是很重要的。
最后，课堂中的主体是“人”和连接。不论教师，还是学生，在课堂中都是不确定因素，是可以随时有发散思维的可能性。同时，由教师和不同学生建立的连接也是有更多可能性的，这也是互联网思维中很重要的核心。传统中的课堂是以“知识”为主体，这是看不到知识背后的学习者与教授者的表象！信息化技术的课堂中的执行者也是“人”，所以，我们需要做的核心也是搞“人”的工作！
以上是我近两年的一些课堂实践感悟，还有待完善细节，与大家共同探讨！从NLP的学习中，我更多感受到的是：多做有效的，少做无用的！新的课堂的创新及教学的改进，都需要有跳出既定框架的思维，希望更多同行朋友，可以共同学习交流！如同此次的教学成果，依旧发往QQ邮箱，这篇文章将石沉大海，无法与大家共同交流！用一些便捷的与时俱进的APP，更可以达到教研交流目的，不仅仅是为了完成任务！
灵石职中计算机系英语组 乔雅芳
以上这些图片来自于337班学生温尤楷提供的复印资料。由此，我更相信只要给学生提供更适合的平台机会，我们可以打破固有思维，学生一定可以找到并发挥自己的优势！
