语言使用规律
在语言运用中词语是基本单位，又是思想的符号，词语一方面组织着语言的形成，一方面又传递着思想。词语作为语言的基本单位，在不同年龄段有着不同的呈现，儿童语言中的词语偏向简单、易懂，成人语言中的词语偏向深奥、难解，词语的使用在某一方面体现着年龄的或者学识的差异，从这一点出发，教师在教学过程中需要重视语言的使用，语言运用符合学龄段学生可接受范围，那对教学产生的结果是起到积极作用的，语言运用如果低于或高于学龄学生，都在一定程度上影响了教学效果。
在小学六年的教学循环中，大部分教师是一到六年级的大循环代课模式，但有些教师或长期留在一、二年级或五六年级。仔细观察就会发现一个有趣的现象，由于职业因素导致小段教学的教师，常常会运用适合学龄儿童说话的方式教学，一旦这些教师接手五六年级的高段教学，一时半会还要重新找寻适合高段学生的语言表达及授课模式，同样的道理也可以反观。高段教师从事小段教学时，也会遇到语言运用和教学模式的问题，这一点我感同身受。
读完本章节的内容，我明白了为什么在小学学习中，语文老师常常强调词语的积累，大部分和语言运用有关系。记得我上小学时，每到寒暑假的语文作业总是少不了阅读名著、积累优美词句，当时不理解为什么总要抄抄写写，现在仔细想来，确实有很多同学在习作中学会了运用好词佳句，使得语言更加丰富，理解能力也提升了。如今看来，词语的积累会帮助语言的形成及理解高难度的语言，当词语和语言运用到达一定水平时，就会形成一定的思想，培养清晰的思维模式。
