已经习惯于借助于前二三十年的知识储备思考教育教学,思考学校。安安静静地读了两个月加一个暑假的书(确切地说仅限于教学书籍),真的感觉到本领浅陋视野狭窄不够用。
“你的手中是许许多多正在成长中的生命,每一个都如此不同,每一个都如此重要。全部对未来充满着憧憬和梦想,他们都依赖着你的指引、塑造和培养,才能成为最好的自己和有用的公民。”这是新加坡教育部长给该地区校长委任状上的附言。是的,在我们的管辖下地盘中,是一个个鲜活的生命有趣的灵魂,我们怎么能不去细细思考认真规划倾心付出我们的工作?
先看看我们的某些现状,“工作一片忙盲茫”。忙,忙着创建验收,忙于检查会议,忙着安全校车门卫;盲,学习盲于无处下手,明明“腹中草莽”,盲于管理缺漏不能诊断;茫,身份茫然走向何处,定位茫茫角色迷离。分明就是雾里看花水中望月,所以事倍功半。
再谈谈我们管理工作的些许问题。有多少教师专业技术人员找不到自己的教学思想办学理念。你是想做好朴实现实主义,还是追求生命教育?你是遵循阳光教育,还是致力于幸福智力?没有理念的引领难免不会走入误区,何谈转化为老师学生我们的孩子们的自觉行为!
还记得我们听专家说过的学习金字塔吗?学习知识两周以后的保持率,影响效率高低要素有七:一是单凭听讲5%;二是单纯阅读10%;三是图片音视频并用20%;四是示范中演示30%;五是小组讨论50%;六是实际演练在做中学75%;七是马上实践应用给别人当老师90%。请大家在这个原理非常熟练的前提下想想我们的单元整体教学,导学案,想想流程设计;想想我们的德育课程(静校,文明礼仪,感恩,传统节日),想想我们的跳绳健美操;想想我们润智课程,疏散演练……离开活动,实效性会如何?
所以我在放暑假之初就追问大家:“你了解自己家的孩子吗?了解我们的学生吗?你会哪几种方式?”调查问卷,谈话法,小组讨论,电话家访登门家访,还是日常观察……
什么意思?找方法!开发自己的大脑调动自己的积极性,不做“水上漂”深层思考,创新工作方式。第一,提高德育艺术体育科技对“智力活动”的贡献度——课程化。用科学原则引领,设目标创内容(核心素养),按计划实施并有实际可操作科学评价方式;第二,联手群体凝聚团队用规划集体作为。想想我们的远景规划近景目标,再看看我们的人员配备,皆是因为有此;第三,教师集体特长进步专业发展智慧形成。唯有教师才真正是学校发展教育发展的主力军,成长方式途径请专注于读书,学习深层教研;第四,教育教学往下深挖掘强思索。认识课改重要性为“知”,落实改课实践为“行”——知行合一!改革课堂教学从教学目标的“去笼统化”,具体清晰可操作做起。把适合自己适合学生的小组教学研究完善,操作透彻熟练。不会请学,从小组人数,人员构成,组名组牌组规,规则分工……等等,但请不要忘记当堂评价后续评价;还有,作业分层真落实。低层次的都来做,中层次的大家主动选做,高层次的少部分做。第五,我们一直都在做的提的“三位一体育人模式”。家长走进学校(参与学校决策,学校开发家长课程,进行家长培训,各类亲子阅读亲子日记等活动);教师走进家庭(各类家访,毋庸讳言);家庭学校共同走进学生孩子们的生活。高端活动?就是家与校,家长,教师和学生,一起走进大自然田园户外,走进企业工厂景点,走进……思想教育,角色体验,户外拓展“亲社会”,还能教育不好学生!
大家还记得专家引领,同伴互助,个人反思吗?不会做,就去学,学习他人的优点,跟我们周围优秀的人士去学!作为一名小学生,愿与大家一起学习四个字,与时俱进!