高中生初期有九门文化课，分科之后也有六科之多。为了平衡各学科时间，避免个别科目用力过猛，年级进行了课时划分，学生的自习课，甚至是午休前小自习全都被六个学科分掉了。所以，有时会遇到只有一节正课，没有自习做作业的情况。
而英语学科，知识体系庞大，如果不能每天训练接触知识，很容易落下。这就意味着只能在自己的课堂上完成教学任务，并且最好能够处理掉一部分知识性习题，比如填空题。然后，在自己科目的自习课上，进行题型限时训练。
结合自己的课堂实践和与有经验的老师的学习交流，个人以为高课堂应该可以从以下几点入手:
1.简化教学步骤。
学生其实是有一定的英语水平，并非什么都不知道，而高考大纲也并不是毫无边际，而是已经指出了教学内容要求。所以课堂不能再按部就班，而是要讲重点！抓住关键环节，果断舍弃细枝末节。从课堂听写，阅读翻译，知识点解析，练习巩固，读背留白几个点着手。
2.组织小组讨论。
课堂上学生其实有瞌睡和注意力不集中的情况，可以借助讨论环节进行适度调整和激励。时间太短太长效果都不好，根据难易程度，基本可以锁定在5-8分钟。期间，老师要巡视，指导，并进行评价。
3.课堂训练要高效及时。
最近读了《考试脑科学》一书，更加确定学了就应该尽快用起来。大脑会自动舍弃无用的记忆，它对需要使用的知识比较敏感，而学完不用相当于没有学习。及时训练可以有效提升记忆效果。
4.课下进行习题纠错。
当堂学生完成练习和教师点拨讲解完题目，可以留课下进行纠错。(如果课堂有时间，当然也可以腾出来用于纠错。这样更好)纠错作业适合不同学习水平的学生灵活进行，也避免了难度较大的习题在课下效果不好的情况发生。
5.课堂读背并适度留白。
英语学科的学习离不开读背和记忆。因为，即使知道方法，做题还是需要由过硬的词汇和语感。因此，在课堂上留出时间让学生读背，不失为一种细水长流，积少成多的可行方法。
通过实践，我认识到了高考的惨烈，它不仅体现在对学生的筛选，还体现在对课堂教学的倒逼。课改让教师可以发挥的空间很大，但应试教育，却让教师的着力点越来越小。所以，如何让教师自己和学生生存下去应该是第一位的考虑。
