“深度学习，走向理解。”
第八章 指标和效度
摘：用量规评估理解，它不是简单的对与错，而是或简单或复杂或肤浅或深入到问题。达到理解会是什么样子？在实践中，复杂的理解和简单的理解有什么不同？从最简单的理解到最复杂的理解的一系列界定描述是什么样的？
思：学生在表现型任务中可能做得很好，但是这真的不能表明他们达到了你所寻求的理解。学生在展示任务中可能做的不好，但用其他方式仍然可以发现他们形成了重要理解。这样的评估问题出现在哪里？这和我遇见的一个学生，该生在语文课堂上回答问题特别积极，有时遇到稍难的题目都能解释，但语文考试竟没有考试及格？我们的常规操作是学生考试完之后，常常是对着试卷给学生做评判，这种做法只是关注了学情，学生自己能否自省，查漏补缺呢？怎样评定试卷更有效？有没有通用模板呢？学校的评价机制是不是也要多方面综合评定呢？这是效度向我们发起的挑战！
