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汝阳县实验小学 陈小花
在学校，我注意到一些老师在本该是他们上课的时间却选择坐在办公室。当学生缺少了活力、能量和激情的课堂教学时，我也看见了教室里的那些生气那些浮躁是怎样产生的。他们就像被捆绑在课桌上的机器人，被告诫不许离开他们的凳子或者左右晃动、交头接耳等。另一部分老师会陪伴着学生成长，在教室来回走动，投入更多的精力使课堂变得生动有趣。然而，还有一种完全不同的老师，他们从踏入学校那一刻就如同脚上踩着弹簧鞋，他们整天站着，从不会放慢脚步，在教室、走廊、操场，观察每一个孩子，带给孩子们一股蓬勃向上的活力。他们就是那些花最长时间待在学校里的人，来得最早，常常为策划班级活动在学校待到很晚。相反，那些坐在办公室的老师，自己的课上完就想方设法离开学校。由此，我感觉到，每个班学生的成就和教师支配时间的特点有直接关系，精力充沛的教师时刻激励着有活力的学生。
跑者需要支持
慢跑者想被认可
步行者缺乏动力
搭车人是累赘
司机是前行路途的掌舵人
我开始想像，如果这辆巴士上的每一个人都尽其所能快速奔跑，同时激励年轻人挖掘出自身的潜能不仅是我们的学校，乃至汝阳教育都将受益。
实验小学这辆巴士怎么办方可凝心聚力拉动它快速高效前行？
首先用智慧点燃团队激情活力，让我们跟学校“同舟共济，挚爱终身”…
存在感、有用能用、人人为学校发展竭尽全力…赋予每个人力量。
此刻，关键词聚焦：活力！在2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,明确提出“充分发挥基层特别是各级各类学校的积极性和创造性，鼓励大胆探索、积极改革创新、形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于高质量发展的教育体制机制”。
“活力”这个重要词，不仅是未来教育发展的重要任务，也是检验教育改革成效的关键指标。我们的活力从哪来？
首先是校长的思想活力、变革动力和持续定力至关重要，因为校长是“链接”教师活力、学生活力和家长活力的枢纽，是带动学校不同主体活力共振的主要根源。
我需要想法设法“让每个细胞都充满活力”----激发每个学生潜能，六年为孩子们终身健康成长涂上靓丽底色；让每位教师都有存在感、荣誉感，都能有尊严地教书育人、有尊严地生活！
我们的学校正在朝着善好的方向生长，遵循办学育人的源头活水，并不断给予师生充满活力的影响，让每一位师生向下扎根夯实基础，向上生长硕果累累，处处绽放生命的精彩。是我毕生的愿景追求。
