2019年12月17日的清晨，一场关于义务教育学校校长素养提升工程（“书香校园”建设和阅读课教学提升）的学习之旅在江苏省南京致远初级中学开启。
落花冬雨后，微风浥轻尘。八点伊始，吉水县教育体育局党委书记、局长江善锦、分管领导姜卫东委员就带领着全县义务教育阶段学校校长一行50人步入“润吾”楼。
依墙而立的书柜、或圆或方的桌椅、干净雅致的地毯让“以书养气、涵养悦读”的韵味满屋散逸。
致远中学的负责人简要介绍学校的办学理念及特色文化之后，就目前学校“三架马车”之书香校园建设、阅读模式探索做了详尽的描述：本着“激发阅读兴趣是前提、培养阅读习惯是根本、提供阅读支持是保障、分享阅读成果是动力、提升学生素养是旨归”这样的理念，学校十余名年轻的语文教师探索出整本书阅读的四大课型（激趣导读课、过程指导课、拓展统整课、汇报展示课），渐次引领学生对完成整部经典的阅读、了解、回顾、总结和提升，最终能够展示个性阅读成果，与生命发生碰撞，引发学生思考，培养思维的习惯与能力。
九点，年轻的郭冬娟老师带领七️30余名学生走进了我们的视线。鉴于七年级学生正处于从小学时的形象思维向中学的抽象逻辑思维能力过渡的阶段，要使他们能在阅读过程中构建自己对于文本的认知与理解，郭老师提前一周布置了阅读任务一一用“多维度人物评价”的思维导图，分别从智商、情商、性格、魅力值、忠诚度、总体分析等六个维度，从师徒四人中任选一人进行评价。
课堂教学的开始由学生们的作品中孙悟空形象的绘画入手：为什么大家的孙悟空一定要画上“紧箍咒”和“金箍棒”？接下来“从金箍棒你能读出孙悟空哪些品质？”“结合具体章回说说金箍棒的作用”“跳读第34回，说说紧箍咒从何来？唐僧为何念紧箍咒？”最后学生将紧箍咒的结局与孙悟空的成长变化的关联起来，读出了自己心中的经典形象。课堂中致远中学师生扎实的阅读、清晰的逻辑与个性化的表达，让我们听课领导对整本书，阅读教学课程做了一次全方位感受、参与、体验。
十点开始，大家在报告厅听取了该校领导对学校办学理念及课程改革方面的思考与实践，浸润式感受了致远中学的学校书香建设和语文大阅读教学成果。
一天的学习让大家惊叹于致远中学整本书阅读教学专题活动的内容设计、教学策略和组织形式，更惊叹于他们的课堂，没有说教，没有灌输，总是在交流，总是在互动，教师的能动性赋予了课程动态的生命活力，学生在多样多元的课程中舒展、成长。
都说“教师的生命状态是最直接最有效的课程”，教法即活法。寻"道"问"术",追根溯源，致远中学师生自信昂扬的生命状态来自于体验式、交互式、融合式课程设计带来的教学变革，课程成为了学校众多要素中牵一发而动全身的核心要素…改革，是件说起来容易，做起来千难万难的事情，相信我们吉水教育工作者会有同样的勇气、魄力与定力！
