今天下午带孩子上舞蹈课,因为她刚睡醒,闹瞌睡不想跳舞。我拉着她往里进,她脚拖着地,不好好往前走。我把她拉进电梯间,她坐在地上哭。出了电梯,她就不往前走了。我说:“你如果想去孩子王玩,你就换换衣服进去。”好不容易换完衣服,她仍然在那里哭。我把她拽进跳舞的教室。小朋友的家长看见了,很多人过来哄她,可她见有人来哄越哭越厉害。后来干脆躺在地上,我说:“你先起来,躺在这里不好看,是吧!”我伸手拉她,她没有再闹。

      我把她抱进了于老师的办公室。于老师把她抱在腿上,开始耐心的问她：“你今天为什么哭?你现在想干什么呀?”孩子不吭声,但已停止了哭泣。于老师接着说：“要不你跟我回家吧,你想吃什么就给你什么,我家就缺一个小姑娘,你跟我回家,让你妈妈走吧!”孩子听她这样说并不接话,于老师又讲起周六舞蹈考级时孩子闹情绪一直在哭的事情,说老师们如何哄她都不行,后来又讲到那天去考级的大孩子中有一个在考前练习时摔倒,胳膊被压骨折了。接着讲了孩子摔伤的经过,孩子的家长怎么和学校交涉,怎么看病,讲了这个孩子接下来还要做手术,孩子注意力被吸引,完全忘了自己的事情。第一节课马上要下课了,我带孩子离开老师的办公室,我趁机当着老师的面夸了她,说她练习舞蹈很注意安全,很懂事,很明显她情绪好转了很多。

    我们出来时,孩子仍坚持不进班,于老师说：“你不用进班,在外边看看也行,玩一会也行。”我们找了个地方开始玩了起来,其中有一个家长特别聪明,她拿了一块饼干走过来递给孩子,并向我家孩子提了一个请求:“你能帮帮我的孩子吗？她很长时间没有来上舞蹈课，跟不上，你是她的舞伴,你进去陪陪她，帮帮她，好吗？”我家孩子说:“那等她下课了，我和她一起玩。”我听得出来，虽然她没有“上当”,没有答应进教室跳舞,但她说和其他小朋友在一起玩,说明她情绪已经完全好了。

  课间休息,跳舞的孩子们都出来了。她和几个小朋友玩了一会,很快上课时间到了,其他小朋友回教室上课,我留下她自己玩，说我要去帮她录视频,让她回家看,她就一个人在那里玩。玩了一会儿，感觉没意思，向我招手，让我去陪她玩。我不过去，也向她招手，让她过来。她看我不过去自己一个人没意思,过一会儿,她就过来了。我说我正在这里给你录视频呢,她说：“不用录了，太麻烦了，我自己坐这儿看”。哈哈,机会来了。我就把她抱在腿上，让她当老师，观看里边的小朋友跳舞,并让她点评小朋友跳舞的动作。她果真开始认真点评了，一会儿说，这个小朋友的腰塌了，一会儿又说那个小朋友头没有抬起来。后来我们两个进到旁边的跳舞教室。她自己开始在这边练习新动作,我趁机夸她说：“我家孩子哪里怕吃苦，一点都不怕吃苦。”她听了更开心,练得更起劲儿，一会儿跑出去看看有没有新动作，再回来自己练习。就这样跑进跑出的很开心地练着，虽然没有进教室，但是她在外边同样学了该学的新动作。

    想想刚开始，我是用恐吓、诱惑、压迫等手段逼她去跳舞,在这种情况下她情绪非常不好,采用哭闹、撒泼等方式和我对抗。等我静下心来，平心静气的和她说话，她的情绪慢慢好转，能听进我的话了,开始和我合作。今天，主要是因为有于老师和其他小朋友的家长加入进来，和我共同安抚她的情绪,我也是看到了她们的委婉、温和,心有感触,所以,我也改变了以往固有的粗暴方式。当然孩子是和我亲的，我改变了，孩子也改变了。我平静了，孩子就没有情绪了。孩子的行为是和家长的教育方式相匹配的。

    这两天我一直很恼火，恼火孩子经常很执拗、倔强、爱生气、爱哭。通过今天这件事，我突然明白，原来她的这些个性，和我的教养方式有很大关系。她哭的时候我几乎没有低下身子，没有温柔的去哄她。很多时候是将她晾在一边，任她哭泣。在这样的情况下，她当然哭的时间很长。一年一年下来，她的性情当然变得很倔强。幸亏今天我领悟了,还不算晚，因为她才六岁。实际上她哭的时候就是希望我能抱抱她，哄哄她。事后她说：“妈,以后我哭的时候,你先哄哄我,如果不行,你再把我交给老师。”因为她今天得到了老师的温暖,才给我开出了这个药方。

    “解铃还须系铃人”,想和孩子好好相处,就该多听听她内心真实的想法，而不是去恐吓、打压、拿条件逼她就范。孩子哭闹就是因为父母不是真正尊重孩子,孩子好了也是因为父母低下身子静心倾听孩子的心声,给了孩子爱而不是强权。