成都教科院附校驻校记

12月22日，冬至。期待已久的成都教科院附属学校家长驻校日。

一早，跟果果一起走进了校园。果果飞奔向教室。我在门卫处登记，领了访客挂牌，随后赶到教室。明亮、整洁是给我的第一印象。正好是早读时间，宋知行和李嘉维站在教室前排领读。小家伙们整齐、洪亮的声音，让我体验了一回书声琅琅。

语文课，《口语交际-用多大的声音》。课堂内容为三个环节：情景表演，老师点评，课本总结。开始前，沈老师先带领大家熟悉了一遍声音的音量和对应的使用场景，并将情景图片投影在白板上。然后引导同学观察和上台阐释场景。最后邀请同学进行场景模拟表演。小家伙们积极踊跃的模样，让我惊讶。表演开始前大家会分配好角色；过程中，沈老师会适时引导，让流程顺利走完。整个过程，充满了乐趣。

表演结束，沈老师会跟大家一起对台上的同学竖起大拇指，并邀请其他同学进行点评。没有上台的小家伙们同样积极地举手，争当“评委”。当有同学点评略显宽泛时，老师会引导该同学重构词句，以更加具体的语言进行表述。表达“具体”，有利于培养学生的逻辑性。

同学点评完后，沈老师会做总体点评：一来对参与表演的同学进行鼓励；二来，对没有举手的同学是一种激励。

最后，同学们在沈老师的带领下，翻开课本，再次学习、总结声音的用法。这时的课堂，就像导播切换画面一般，从之前的欢声笑语一下安静了。经过这三个环节的学习，小家伙们对声音用法的理解会更深刻了。当然，在日常的生活中，作为家长，我们更要以身作则，引导孩子最终养成良好的行为习惯。

关于老师的引导，还有一个例子。在情景模拟环节，同学们对沈老师秀的一张图片中的交通工具有不同的看法。有人说那是高铁；有人说是地铁。这时，沈老师并没有直接告诉大家是公交车，而是以提问的方式来引导大家仔细地观察画面中的特征、要素：车内的扶手；车外的马路，红绿灯，小轿车。最终大家一致认可，那是公交车。坦率地说，沈老师的这个细节让我非常地感动。老师不以自己的权威，把结论强加于学生；相反，巧妙地利用这个机会引导学生仔细观察，以关键要素驱动推理进行逻辑思考。在那一刻，我突然想起沈老师时常挂在嘴边的一句话：静待花开。我对这四个字的理解更加深刻、具体了。那是一种自信、从容且包容的育人智慧和人生态度。

最后，这堂语文课给我的感受：沈老师把知识点教学融入在趣味十足的情景模拟中，极大地提高了学生的积极性和参与度。在鼓励、激励的氛围中教会学生思辨、应用。同时，品格教育也融入日常 - 老师会对学生的良好行为及时准确地表扬。勇敢，专注，准确，倾听，有序，是我多次在课堂上听到的词语。“教”和“育”的智慧充满了整个课堂。

下一堂课，是数学。内容是进位加法如何凑十。邓老师利用白板和计数器等可视化教具，带着大家做练习。同样让我惊讶的是，抽象的数字运算竟然让小家伙们觉得十分有趣，踊跃地举手答题。跟随着邓老师的节奏上了一会课后，我明白了是什么让孩子们觉得有趣，进而积极地参与其中。

练习的形式，是以小组为单位夺红旗。答对，得一面；答错不得、不扣。类似游戏的方式是孩子们都会喜欢的。回答正确的同学，能为自己所在的小组得到一面红旗，而且全班会报以“嘿嘿，准确！”的表扬。这种形式上的激励对这个年龄阶段的孩子来说，是十分受用的。一来，帮助孩子建立、巩固了自信；二来，培养、加强了团队精神。同时，答错不扣旗帜，是老师在鼓励孩子们勇敢地尝试。科技变化，日新月异，AI时代的来临，更加凸显了创新、创造的重要性；勇敢地尝试、试错对于培养创新精神来说，是多么地关键。

在课堂纪律规范上，让我感受深刻的有两点：正面引导贯穿始终；培养团队精神。邓老师在整顿课堂纪律时，会说“请坐端”，“学会倾听”，“小眼睛...(孩子们说)看老师”，“我要表扬...(谁啊)...xxx”。这些正面的、具体的、简洁易懂的口令，会吸引孩子的注意力，同时让孩子把关注点放在他们该怎么做，而非不该做什么。

说到正面引导，让我想起了一次旅游经历。2015年，我们去台湾旅游。在台北的时候我们参观了故宫博物院。博物院本该是安静欣赏文物的场所，但身边总是能听到有人在大声喧哗。这时，通常会有手举提示牌的工作人员“不经意”地从身边走过。上书“请轻言细语”。看到提示牌，我想到的是我们习以为常的“禁止喧哗”。二者表达的目的是一致的，区别也显而易见。

回到正题。关于“以团队为主体”的方式，邓老师在教学过程中也体现的淋漓尽致。计算红旗数目是以小组为单位；答对题目的同学会收到大家的大拇指；整顿纪律以小组为主体，极少点名批评；反复提醒后被点名的同学，会受到同组伙伴们一致的“谴责”，效果可想而知。把培养团队精神融入到数学教学中，让我大开眼界。

邓老师在教学过程中的一个细节，让我在心里手动点赞N次。是关于激励。当同学答对题目后，他/她能为自己所在的小组赢得一面红旗；当组内有同学在老师反复提醒后仍然没有规范自己的行为时，邓老师会果断的告诉该小组要被减红旗。然而，减的并非一面，而是半面红旗。我想说的正是这半面红旗。一方面，这体现出邓老师以激励为主，惩罚为辅的思想；另一方面，以我对心理学的浅薄了解，减半面红旗，会在画面感上有缺失，让孩子们更形象地意识到因为自己小组的失误造成的后果；同时也更能激发组内同学再夺（补全）红旗的斗志。