阅读时间：2020年7月2日

阅读书目：《班主任工作漫谈》

阅读章节：《日常管理自主化》142至152页

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1.有人管卫生，有人管做操，有人管自私，没写有多少事情，就有多少学生来管各管一项负责到底，这样形成了由班主任班级干部学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人接受管理。

没娘的孩子，早当家这个道理，我一遍又一遍的向一届又一届的学生讲意，在引导学生不要什么事都依赖父母，而要更多的为父母分解畴，以增强自己的能力，反复讲这个道理，也是为了让学生不要什么都依赖班主任，而要以班级主人的姿态为班级做工作，喂为班级尽责任，这样才能增强自己的管理能力。

十几年来，我一直跟学生讲，老师之所以不管班级具体的事，之所以做甩手班主任，主要不是因为我的事多，为了我节省时间，而是为了培养学生的能力，增强学生管理班级的能力，增强学生协调，自己与他人，自己与集体关系的能力。

常务班长的选择确定是我新接一个班之后的一件大事，一有组织能力，二心地善良，心胸开阔，三头脑聪明，思维敏捷，我选择常务班长，主要看这三条。

更重要的是要引导全班同学树立这样的观念，只有对同学严格要求，不讲情面才是对同学的尊重，才是对同学最大的关怀与帮助。

班主任是班干部的后盾，是班干部的顾问是班干部的教练和导演，没娘的孩子早当家，那是逼出来的，倘若孩子的母亲学生的班主任都立足于培养学生的自理能力，当好后盾顾问导演，那么孩子们的自主能力一定比自然逼出来的要更强一些。

2.值周班长的人选自报，我确定一般都是班内责任心强，头脑聪明，思维活跃，有一大胆开展工作，组织能力较强的同学，每学期每班挑选十名同学，轮流负责每人轮过两周，一个学期就结束了。值周班长向常务班长负责，可以指挥值日班长。

3.常务班长工作多负担重及班级大小，权利及事物于一身，显然，既不利于提高班级工作的质量，也不利于常务班长自身的学习，于是我自己1983年开始设立值日班长。

干部能做的事，老是不做，普通同学能做的事，干部不作，我觉得替学生做，人家自己能做的事，铜器学生吃饭一样有害，学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上汲取营养的机会，学生失去了做事的机会，便失去了心理上汲取营养的机会，我们设立值日班长给每个同学都提供了做事的机会，提供了施展才能的机会，提供了使用权力的机会。

当值日班长的过程，即是同学们为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程，即使提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感，义务感的过程还是自己受教育的过程，值日班长的设立，减轻了常务班长的负担，调动了全班同学的积极性，为每个人都停了一次，当班长的机会使同学之间干部与群众之间加深了了解密切的关系，管理者和被管理者经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点，学生从小多次经受这样的角色转换，长大以后容易适应社会了。

心得感悟：

做教师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏，魏书生老师这样认为，我也是这样认为的。从24周岁生了孩子，就没再当过班主任，至今已接近16个年头，23年的教学生涯，临近16年没有从事班主任的工作经历，对于我来说是非常遗憾的。

自从2009年学校领导找我商议，让我负责学校的财务工作，为了领导的信任与重托，所以我答应了下来，当时的我要求继续从事教学工作，但因精力原因确实无法担任班主任工作，所以至今也与班主任工作失去了缘分，到今天为止，我经常在想，只要有机会，我还要继续担任班主任的。因为我感觉学生与班主任的关系最密切，感情最真挚，对班主任的关心也最多。有时过教师节，觉得自己很受冷落，学生想到的都是自己的班主任老师，自己的主科老师像我们这种小学科的老师就显得无足轻重，也体现不出自己作为教师的价值。虽然十几年不当班主任，但是自己对班主任老师的这份热衷丝毫未减。

魏书生老师的日常班级管理，日常管理自主化，充分发挥学生的主观能动性，学生自己管理班级管理的井井有条，这得益于学生能亲自参与到班级管理中，充分发挥自己的潜能，既解放了老师，又培养了学生的能力。其中魏书生老师提到的选好常务班长和值日班长至关重要班级的日常事情，由常务班长和值日班长相互商量来解决，解决不了的，再由班主任老师做参谋帮着解决。

所以说聪明的班主任老师是清闲的，是睿智的，如果我有机会再当班主任，我也要当这样的清闲的班主任老师。