进入了分科学习，2019年4月8日我怀着激动、兴奋、期待的心情在听了窦继红老师的课，让我更加深刻的认识到教师备课的重要性。
教师备课要备的东西很多，今天窦老师主要从教材分析和学情分析两个方面进行了细致的讲解。
教材分析主要从四个方面入手：
1、分析教材的编写意和教材特点。
2、分析教材的知识结构、体系和广度。
3、以整体为背景，分析各部分教材的特点。
4、分析教材的重点难点。
学情分析也是从四个方面进行：
1、学生年龄特点分析
2、学生已有知识经验分析。
3、学生学习能力和学习风格分析。
4、学生班级整体学习风格。
窦老师的谅解很是接地气，细致、耐心、条理清晰，让我们这些学员们受益很深！备课是教学中很关键的一个重要环节，老师常挂在嘴边的“不好备课，不进课堂”落实起来很难，一些老教师，凭借多年的教学经验往往会忽视这一环节，尤其是学情分析这一部分更甚。窦老师说了这样一句话：“学生会的老师不要讲。”让我印象很深，我想达到这一点，教师在备课上就要多下功夫、多些思考：哪些知识点学生不会？班上有多少人不会？用什么方法呈现能让学生学会？……
根据作业要求我找出了部编教材小学语文一年级上册口语交际进行了理解分析：
本册共安排四次“口语交际”，分别安排在第一单元、第四单元、第六单元、第八单元。具体有以下几个特点：
一、根据学生年龄特点，循序渐进。
比如第一次“口语交际”根据学生刚入学，胆子小，表现力不强的年龄特点设计的是以游戏为主的口语交际训练，主要是为了培养学生的交际兴趣，能大声说出来，并学会听。第三次“口语交际”在学生已进行过2次口语训练及学生与学生之间有了一定交往的特点设计以创设情境为依托的说话礼仪的训练，主要培养学生的场合意识，懂得根据不同场合采用恰当音量来说话。
二、以激发学生兴趣，培养能力为主。
在4 次“口语交际”活动中都突出体现了以激发学生口语表达兴趣，培养学生口语表达能力为主的特点。第一次“口语交际”以游戏的形式进行；第二、三次“口语交际”以创设情境进行；第四次“口语交际”以看图补编故事的形式进行。无论是游戏、创设情境，还是看图编故事，这些形式都是为了激发学生口语表达的兴趣，从而实现教学目标：培养学生的口语表达能力。
分科从4月8日开始，“青椒”学员实力从这一刻提升！
年轻的青椒们，加油吧！
载着我们的教育梦想扬帆启航，驶向美好的未来！
