“碎片化”，已是互联网语境下的专有名词。
信息、时间、管理......只要是被均被我们冠以“碎片化”的前缀，无不说明互联网技术不但打破了我们关于认知在时间、空间和速度的深刻改变，更以其所创造的多元化学习场景渗透其中。
“碎片化”，原因有三：
用户角度看：得益于互联网数字技术、网络技术，用户信息处理能力复合化，个性化需求彰显。
媒介角度看：满足用户碎片化需求，技术推动，促使用户细分碎片化，整个传播呈现时空的碎片化。
社会角度看：改革发展背景下，社会化转型加剧推进阶层分化，个体及群体属性随之重新迁移、划分与聚合，而在此过程个体及群体的呈现“碎片化”。
“碎片化”，正掀起了一场悄无声息的学习革命。
知识本质没有变化，而是传播知识的媒介载体及传播形式“碎片化”，以满足用户个体或群体的个性化需求。同时，由于社会化活动的加快使学习者时间亦呈现“碎片化”态势，比如地铁上、餐馆中、公园中......到处可见痴迷的学习者。可见，知识与时间的碎片化，导致了学习的碎片化，并以场景的碎片化得以呈现。
“碎片化”，曾被人称为正确学习的一剂毒药。
信息真假难辨，使学习者学习成本加剧，亚历山大。
信息层次粗浅，使学习者学习浅尝辄止，深度悲催。
信息容量纷杂，使学习者学习认知紊乱，选择困难。
知识体系肢解，使学习者学习私搭乱建，漏洞百出。
“碎片化”，更是一场学习者自我革命的机遇。
以上三种学习方式各有利弊，不能简单把“碎片化”学习视为学习的毒药。在每个学习者在某一领域的各个学习阶段，需要采用差异化的学习方式，这样才能够“学而有序，用而有效，创而有功”，逐步实现自我学习革命与事业发展。
