我是昭君，我想记录我生活工作的点点滴滴，今天是我每日一篇文章的第666天。
我们好多爸爸妈妈都觉得现代人的压力太大了。每天生活得很忙碌，时间很紧张，要照顾的方面太多。但其实有一种人的压力比我们还大，忙碌程度绝对不亚于我们。时间每天都不够用，而且德智体美劳必须全面发展。
那就是孩子！作为一个新时代的小朋友，要吃得好，睡得好，还要长得高，长得壮。这样才能让爸爸妈妈，爷爷奶奶姥姥姥爷们放心。这不够，还要聪明伶俐，能说会道，文明讲理，勤奋好学。这样爸爸妈妈，爷爷奶奶，姥姥姥爷们才不焦虑。
孩子是不是压力很大？尤其是上了小学之后。甚至于有些家庭从孩子上幼儿园就开始了，全家都进入了压力状态，一写作业就全家集体崩溃，集体心脏不好。不仅学习压力大，兴趣班可能也不少。那孩子没精打采，对啥都提不起兴趣，啥也不想做。看看孩子的压力太大了，做小孩太辛苦了。
这就像《我不想当小孩》这本绘本中所描述的。当小孩很辛苦，要上学，要踢足球，拉小提琴，上声乐课，带狗狗遛弯，照顾妹妹吃蔬菜。吃蔬菜都是压力事件，那孩子的生活里得有多少压力啊。
爸爸妈妈们可能有点儿不理解了。要说写作业有压力可以理解，我们都曾经有过体会，那为什么踢足球，遛狗，带妹妹玩这些事儿也是压力？那这些事儿应该是好玩儿的事儿啊，那怎么吃好睡好也是压力了呢？这不是每个孩子本来就应该做的事儿吗？
孩子为什么会把这么多事儿都当成压力？一是当本来好玩儿的事儿被赋予了目的性，或者说有了要求，就不好玩儿了。再或者本来好玩儿的事儿，但在那个当下我不想做，那就不好玩儿了。比如踢足球好玩，但是如果我那天就是想打篮球，你非要让我去上足球课，那就不好玩儿了；弹琴好玩，但是如果你要求我一定要考到十级，那就太不好玩儿了；遛狗好玩，但如果遛狗占用了我玩的时间，还必须是遛，那就不好玩儿了；妹妹好玩，但是如果我带妹妹的时候，我必须让着妹妹，还得把我的玩具给她，或者是我必须一直陪着她玩那些幼稚的游戏，那就不好玩儿了。
那么同理，本来吃饭睡觉都是自然而然的事情，但如果被有了要求，比如必须每顿都把饭吃光，必须每瓶奶都喝完，必须每天躺床上就安静不出声，而且必须马上入睡。那这对孩子来说就很有压力了，本来是很自然的事儿就变得不自然了。
二是对于孩子，尤其是刚刚上小学的孩子来说，哈。他们最期待和适应的生活方式仍然是：玩，孩子也是在玩中学习的~依然需要在体验中成长。
这就是为什么说低年级的课程形式越接近寓教于乐越好。如果我学习的方式和玩儿相悖，或者如果任务超越了孩子当下年龄的特征，那学习的效果就会很难达成。
比如说对于一个刚上小学的孩子来说，写字的任务量要适度。因为时间久了，孩子手握笔是真的会很累的。再比如说一个和立体图形有关的任务，如果只是在书面上画出来，就要求孩子来回答，低年级的孩子可能会比较难去做出形象的思考。这个时候就需要一些真实的物体来做辅助。
那么面对孩子这些压力，我们家长应该怎么做呢？
一是对于学龄前的孩子，放下要求，放下功利心。学龄前的孩子需要做的是什么呢？更多的是准备。一方面是适应能力上的准备，这部分主要是性格和情感上的准备，尊重孩子的想法，允许孩子自己做选择，自己尝试。在孩子有情绪的时候，给孩子接纳和陪伴，这些都是在帮孩子塑造着好的情绪管理能力和稳定的性格。
另一方面是学习能力上的准备，了解孩子不同阶段成长的需求，比如给孩子机会阅读、涂鸦、玩积木、探索大自然等等。这些都可以帮孩子锻炼自己身体的各种能力，要注意千万不要过早地把小学的学习任务强加给学龄前的孩子。那样只会让孩子在上学之后失去学习兴趣，甚至对于学习反感。孩子阅读就是在为以后上学看书做准备，孩子涂鸦就是在为以后学习写字做准备，孩子玩积木拼拼图，就是在为将来学习数学做准备。
孩子在各种游戏中，各种玩儿中，就在学习着不同领域的知识和经验了。如果孩子自然而然地想要数数，想要认字，那么我们就满足孩子，但不需要刻意的去教孩子更多。
二是孩子上学之后有了学习任务，我们可以尽可能陪孩子“玩儿着学习”。
三是可以每周都给孩子留出自由去玩儿的时间，我们要去留意那些假的休息时间。什么是假的休息时间呢？就是说是给孩子放假，但其实还是根本无权自由支配，也休息不着。比如说补习班，兴趣班，或者是我们的安排的“玩”，有的还是在学习。
说到兴趣班，如果孩子享受那就是乐趣。比如画画放松，舞蹈课也可以放松，跆拳道武术可以释放压力，但是如果过分强调做得好不好，或者对孩子有很高的要求，那兴趣班就会变成压力班。
四是及时关照孩子的情绪，尤其孩子上学以后，每天孩子回家之后，细心观察一下孩子的情绪状态，及时了解孩子受到了哪些压力的困扰。如果工作忙，那就每隔几天留出和孩子交流的专属时间，不带目的的询问，也不强制孩子回答。只是表达关心和理解，让孩子感觉到无论遇到什么事儿啊，爸爸妈妈都站在我这一边，陪伴和支持着我。
《我不想当小孩》也是和孩子的压力有关。在为孩子读绘本的过程中，孩子就会感到共鸣，我们作为父母，也可以学到绘本中隐含的启发。
这本绘本的作者是美国知名作家，插画家，剧作家，作词人乔恩·艾吉。他的作品都充满了幽默，智慧和丰富的想象力，画风简约温馨，风格独特。曾经五度获得美国图画书最高荣誉凯迪克奖的著名童书作家莫里斯·桑达克，也就是《野兽国》的作者非常欣赏乔恩·艾吉的作品，还收藏了他的画作。这本《我不想当小孩》获得了2008年美国《洛杉矶时报》最受欢迎图画书奖，并且入围了2008年美国亚马逊十大图画书。
故事中的小主人公8岁的布莱恩觉得当小孩太累了，决定要退休。父母竟然允许了。他们以为孩子是在开玩笑，还给他办了个退休派对，但没想到孩子当真了，跑到退休中心去了。父母倒也没拦着孩子，孩子在充分地体验了退休生活之后，觉得还是当小孩好。并且重新爱上了小孩子的生活。
这里的一个重要的隐喻就是当父母允许了孩子，孩子就有了空间。有了外在的空间去体验，也有了内在的空间去思考和感受，自己去体验过了、经历过了，自己主动做出了选择。前后虽然看似没差别，都是上学做小孩，环境和做的事情都相同，但不同的是孩子的内在。前者是被强迫的，不自愿地做小孩，后者是我主动的选择，我认为做小孩很好。我也接受做小孩可能会有的辛苦。同样的事件，孩子看到了不同的一面，过去看到的是辛苦的一面，现在看到的是享受快乐的一面。
那么我们要怎么为孩子读这本绘本呢？
首先读个几遍之后，我们就可以和孩子一起把绘本读厚，加入孩子自己的内容。比如当小孩太辛苦了，问孩子当小孩辛苦吗？还会做什么。当讲到布莱恩退休了，不当小孩了，各种潇洒。问问孩子如果他不当小孩想干什么呢。故事的结尾问问孩子当小孩还有哪些特别好的进行方式。
其次，我们还可以通过语调，语速的不同来表现故事前后布莱恩心态上的区别。同样一件事儿，因为布莱恩有了不同的看法，所以心情也不同了，我们就可以制造出不同的氛围。
读完绘本我们可以继续和孩子聊一聊，如果不当小孩，你想做什么，然后找一两件可以做的事儿带孩子去做。或者如果想不到，干脆就按照绘本上说的让孩子睡个饱饱的觉，或者带孩子去看球赛，看孩子喜欢的电影。
总之，找到孩子真正的想做的事儿，把孩子暂时从很累的小孩变成很享受很快乐的小孩。每周都给孩子这样一点时间去充电，然后能量满满继续地做小孩。并且记得我们大人也可以偷偷地借鉴这一点，也给机会自己去做个快乐的小孩，做喜欢的事儿充充电，然后能量满满的继续做大人。
