我能从根本上解决他遇到的问题吗？我解决不了，但是我了解了他的处境，知道了他叹气的原因，在以后的共同学习中，除了给予他更多的理解与宽容，关心与鼓励之外，尽量不批评他，不刺激他，让他危机四伏的生活，多一份平静，我也时刻关注他的情绪变化，关注着他与周围同学的关系，努力为她创造一个和谐温馨的小环境。
现实中大量师生冲突事件，我不否认，不少是因为教师的不当，甚至错误的言行造成的，但也有不少是因为学生缺少足够的敬畏感，出现大量不尊敬老师，不尊重长辈的现象，而很多人还是简单的将之理解为学生年轻，不懂事，纵容学生的不良表现，看似是对学生的尊重，实际上是忽视了教育的责任，没有对教师所承载知识和品德的尊重，没有了必要的教育秩序，我不否认学校应是有人性的教育，教师应有宽容的气度，乃至对学生热爱之情，但教育同样需要道德制度和教师的权威，把学生当成有独立个性，且与我们有同等地位的人。并不是说，在教育过程中，教师应降低到与学生平等的地位上做事，放弃应有的话语权和教育权，尊重学生的个性，是尊重成长的规律，但不能简单的理解成率性而为，想做什么就做什么，否则就不需要学校和教师，如果学生缺少应有的体谅和关爱之心，缺少了情感和体验，学生就不能在践行道德过程中有内心的价值，和满足，对不道德的行为就会缺少必要的羞耻感，敬畏老师，并不是教师利用权力的强制和控制，而是对教师所承担的教育角色和落实教育要求只能的敬畏，有了必要的敬畏，学生才能虚心接受老师的要求和管理。
道德教育不能仅仅停留在说教和规则层面，甚至简单的对不道德行为进行打压，应该建立完整的道德教育体系，在遵循学生道德发展规律的基础上，采取切实有效的教育措施，比如建立对规则和秩序的敬畏感，学校中经常有各种原因变通处理的事情发生，当管理者随意变通处理方式成为常态，学生就会产生这样的认识，制度是可以变通执行的，这样的结果很可怕，我以为制度一旦进入了执行层面，就必须无条件执行，如果学校没有具体的规定。具体处理过程中，可以综合考虑其认错态度和改正错误的方式，对小琳作出免责或减责的处理，但这种结果应该与公司说明，让学生知道，学校的处理是严格按照规定执行的，不遵守校规应承担相应的责任，积极改正和减少危害，可以减轻处分，处分之后还应有必要的教育措施，这也表明学校不是以处分人为目的处分，是针对违规行为的，培养，学生的敬畏感是我们应该及时补上的一课。
同学们的最大的问题不是在学习上，而是在生活上，父母认为给他们足够的钱，就行了。很多孩子能是低血糖，头晕，升旗仪式都站不了。晚饭也是随便在小饭店里解决的，他们正在长身体的时候，营养和食品安全都不能保证。不去儿童并不能，像他们一样，能够自己搞定一切，能够自己独当一面，而是来，扛着来自生活上面的，巨大的压力。
并不是所有的道歉，都能及时得到别人的谅解，冲动做事之前要想到可能出现的后果，自己能否对这个结果负责，并不是所有的伤害都必须要锱铢必较的还回去，除了这样我们还可以选择宽恕和原谅。
你事情的起因，把双方的个性，三，我们原本的关系。此次有几种可能的处理方式，为什么我这样处理最合适，这种办法遇到什么情况就不合适了。
