接天莲叶无穷碧，海门课程别样红。6月1日，我有幸随着名校长工作室团队，来到了新教育的故乡——江苏海门。
两天时间，主题报告、课程研发叙事及学生展示、专家报告高端引领、阅读课程教学观摩、书香名师课堂示范，好大一场洋溢着书香的视听盛宴。海门之行，可以说是一次“朝圣之旅”，是一次脑洞大开的学习之旅，更是一次深刻引发思考的旅行。
书韵流香 课程飞扬
走进东洲小学，首先映入眼帘的是，电子屏幕上的“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一所没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。一个书香充盈的城市才能成为美丽的家园。”漫步其中，一面面会说话的墙壁，一棵棵葱郁的树，一株株茂盛的花草告诉人我，这里以“幸福完整的人”为培养目标，以“崇美立人，追求卓越”为校训，以"让我们的教育适合每一个学生的发展，让每一个学生全面而具个性的发展”为使命，坚持"让每一个师生热爱生命，让每一个师生热爱阅读，让每一个师生热爱运动，让每一个师生热爱艺术，让每一个师生热爱实践”的行动纲领，努力使学校成为一个自然生态园，一个浓郁书香园，一个快乐健康园，一个创意探究园，一个情趣审美园”。确立了“担责任、乐学习、善审美、尚健康、会创意”五大课程目标，重点围绕“公共生活、智识生活、艺术生活、健康生活、实践生活”五大领域，构建适合学生整体、多元发展的"崇美生活课程体系”让东东每一个孩子拥有创造美好新生活的核心素养。并通过基础性课程、拓展性课程进行开展实施。影视中心、卓越礼堂、阅读角......整个校园以儿童发展为中心，精心打造，让我们不难看得出在东洲，在海门读书就像呼吸一样自然，学校就是图书馆的模样，体现着“经典滋养灵魂”的育人理念。
教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。我觉得一所学校即使什么也不做，只要坚持营造书香校园就是功不可没。一所充溢着书香味的学校，校长读书，教师读书、学生读书和师生共读这是多么惬意的事情，我很庆幸我们的学校一直走在营造书香校园的路上，通过晨诵、午读、暮省这样的读书方法师生不但掌握了知识，同时自身的各方面素质都有很大提高。常言说“书读百遍，其义自见”、“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”，读的书多了，知识面就宽了，学生掌握的知识和词汇有很大提高，这无形中就提高了学生的写作能力和语言表达能力。阅读之于师生的意义，恰似呼吸之于生命。所谓，腹有诗书气自华，沐浴书香的英小学子，落落大方，举止得体；而英小教师，同样自信尊严，底蕴深厚。氤氲书香教师和学生共同成长着并快乐着。阅读，为英小的老师和孩子们插上了隐形的翅膀，让我们搏击长空，越飞越高。
最美母语 氤氲童年
阅读，不能零敲碎打，唯有以课程的形式，才能最大限度地发挥阅读的功能与力量。课程即道路，课程是孩子生命成长的路径；课程即机会，给孩子怎样的课程，就给孩子提供了怎样的成长机会。如何引领中国的儿童发现母语之美，激发他们对母语的热爱，找到回“家”之路。带着这样的思考。吴建英校长带领她的团队致力于“中国风*母语美”微课程群的构建与实施。微课程群旨在“让儿童汲取最适合的母语营养”。如低年级的“蒙学经典”微课程，主要从《弟子规》《三字经》《千字文》等蒙学读物。以及一些老课本中精选适合低年级学生诵读的内容;“童诗童谣”微课程，主要通过各种童谣的收集、整理和吟诵，让儿童充分感受母语的独特和有趣。再如中年级的“声律对韵”微课程，主要从《历代趣味诗词》《声律启蒙》《笠翁对韵》等经典书籍中精选诗谜、颠倒歌、回文诗、对韵歌等让学生诵读、感悟、积累;还有成语、俗语、谚语、歇后语、对联等微程，让学生感受母语的丰富多彩和活泼有趣。高年级的“爱上小古文”微课程，主要依托《论语》《老子》《增广贤文》等经典名篇中的名句以及精选的趣味小古文，让学生初步认识文言、爱上文言;另外，《诗经》、神话、寓言、民间文学等微课程，能让学生回到源头学习母语。
每一个微课程的推进，主题读本的开发是第一步，也是关键。首先是精选适合儿童的经典， 选编时互补整合，尽量避免与现有语文教材内容重复，而是通过解构、重组、精简、拓展等途径进行重构，互补整合，减负增效。如围绕“最美宋词”“中国神话”等微课程主题，整合了多个版本的教材，做多维度的拓展、延伸、链接，在精选经典的基础上压缩、增添，形成读本。根据学生年龄特点和认识水平，遵循国家课程标准，在确定好微课程目标的基础上，每一个微课程读本以主题为序列，以年级为阶梯，由易到难、由浅入深。课程实施中，她们努力汲取古代母语教育的精华，同时吸收当今母语教育改革的成果，找寻最适宜的乐学策略，采用儿童喜闻乐见、生动活泼的方式、让他们在母语中狂欢。比如多样性的诵读，采用游戏、歌唱、舞蹈、短剧等形式，让母语"活"在儿童的生命里。在诵读的基础之上，引领学生进行创编，真正做到在语言中狂欢。评价让学生学习的热情提升。从四位老师的课程叙事中我深切地感受到，课程落实，离不开评价的改革。星级评价、展示性评价等一些趣味性评价，让儿童在母语学习中真切感受到学习母语的价值，体会到母语学习的成功乐趣。
高端引领 豁然前行
成功彼岸的摆渡人成尚荣老先生在《大方向 大立意 大境界一一在儿童书香课程群的深处》的讲座中提到国无德不兴，人无德不立，能力让你登上高山，道德让你永驻山巅。不忘初心，牢记使命要落实到儿童书香课程，教育要以德为先，以德为重。儿童书香课程就是非诚勿扰，带着一颗朝圣之心走进书香课程。以美修德，以美立德，以美齐身。成老强调教育的一个中心(以教师的成长为中心)，两个基本点(课堂、课程)。教师的高度决定着学生的高度，教育的高度;缤纷的课程丰盈学生的生命;课堂对于教师来说，就如田野之于农人，车间之于工匠，舞台之于演员同样重要。所以，新教育实验没有理由不关注课堂、研究课程。就如陶行之老先生所说“来！来！来！来到小孩子的队伍里，变成一个小孩。你不能教导小孩，除非是变成了一个小孩。”就让我们追随成尚荣先生的脚步，来到小孩子的队伍里，变成一个小孩，陪孩子们一起站立在课堂中央。
“田园教育"倡导者李庆明博士，强调读整本书的重要性:只有读整本书才能更好地走进作者创作文本的内心，文字语言所表达的思想。倡导“平常心读一本书”，在书目指引下的自然、自发、自觉、自主、自由阅读，是它的基本指向，“课外阅读为主，课堂指导为辅”是它的基本原则。提出了五点基本建议: 李 1.功夫在课外，建立课外主导，促进自我阅读的生态； 2.“朱子读书法"的启迪，基于策略的整本书课堂辅导；3.书读百遍，其义自见：好书需反复读，从囫囵吞枣、一知半解到烂熟于心；4.“有意味的形式”的感受：以“形象——形式”或“形式——形象”为基础，品鉴好书的内在意涵; 5.“阅读三宝”：讲——绘声绘色地讲述，讲出质感；诵——声情并茂地吟诵，诵出意味；演——手舞足蹈地表演，演出创意。幽默风趣的语言，入情入境的朗诵，还有那余音绕梁的歌声，让人回味无穷。
名家名课 受益无穷
独具匠心的导课，环环相扣的设计，安静而智慧的孩子，幽默而风趣的语言，精彩而纷呈的展示既有生活的美好，更有诗意的远方……多元的评价，引领学生以持久的热情拾级而上，欣赏一路风景，享受最美的童年。一节节课，在孩子们的童年播下了一粒粒最美妙的种子，那是文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子……这些种子里有强烈的信仰，随着岁月，定会有奇迹发生！
短暂的学习，长长的思考。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从文化出发，以课程为抓手，儿童书香课程是我们行走的方向，在路上，付出行动，未来可期！
