孩子要不要报课外班，怎么选择课外班？这个问题估计困扰过不少家长。看看悟空问答的热门程度，家长的焦虑可窥一二。
参与回答的网友身份各异，有教师、家长、各大培训机构的负责人等，分别从不同的角度论述，答案也是花开数朵，个表一枝。
争论点一：报还是不报？花开数朵，各表一枝。
争论点二：如何报了，该如何选择合适的兴趣班？（从统计的数据看，支持报名兴趣班的网友为大多数）
作为一名小学生的妈妈，在养娃这条漫漫长路上持续奋战了9年多，这期间绕过弯、踏过雷，也稍微取得过阶段性的小胜利，我就以自身经验来谈谈这个问题。
争论点一：报还是不报？ ——报，有选择性的报（我家三方取得的一致性意见）
从孩子1岁左右我们全家就穿梭于大大小小的兴趣班，历时8年（啧啧，抗日战争也就8年），在经历了和“云配偶”、“熊孩子“多番实战后；在和自己心中的”小怪兽“无数次唇枪舌战后（备注：在给孩子报名兴趣班之前，家长自己首先要意志坚定，哪怕身残志也要坚！！），终于取得了统一：兴趣班有必要报名，但需要选择性的报。理由如下：
观点1：早期教育能够帮助孩子潜能的开发
在《哈佛教子枕边书》中，作者的观念是“早期教育能造就天才”，并且举了大量的实例来论证这一点。一百多年前的威特认为，在儿童智力的曙光刚出现时就开始教育，塞德尔兹博士、伯利博士和老威特一样，都相信这种思想是有充分依据的。
在古希腊历史中，雅典的天才层出不穷。然而，雅典的人口却少得可怜，即便在全盛时期， 也才50万人左右，而且其中五分之四是奴隶，像雅典这样的小城，竟现了那么多的天才，这是为什么呢？
人种改良论的鼻祖高尔顿认为，那是因为希腊人是优秀人种。也许这的确是原因之一，但最主要的原因还是他们受过早期教育。古希腊有对儿童进行早期教育的传统。同样，如果对现代儿童进行早期教育，也可以造就很多杰出人物。
威廉·汤姆森是继牛顿后的一位大物理学家，他的成就也和早期教育有关。他父亲是一位爱尔兰农民的儿子，家里的生活非常贫困。他小时候利用干农活的余暇专心自学，后来又恳求父母同意，上了邻村的小学。在学校里，他的数学成绩特别出色。他打算毕业以后无论如何要上大学，继续探索数学的奥秘。
他24岁那年（1810年），考进了格拉斯哥大学，毕业后，被贝尔法斯特的一所专科学校聘为数学教授。在那里，他和大学时代的女友结了 婚，并生了4个孩子。前面两个是女孩，后两个是男孩--一个生于1822年，叫詹姆士；另 一个生于1824年，也就是威廉。
有了孩子后，他对自己的前半生作了一番总结，决定尽早教育自己的孩子。他和老威特一样，在孩子刚会说话时就开始教孩子读写。然后他和妻子一起，教孩子数学、历史、地理和博物学等。
他每天早晨四点钟就起来备课、编书，白天抽出空来教育孩子。这两兄弟后来的成就是广为人知的 ：詹姆士成了工程学的权威，威廉则成了大物理学家威廉·汤姆森勋爵。
在哲学、经济学、伦理学、逻辑学等方面都有很高成就的约翰·斯 图亚特·穆勒，也是早期教育的受益者。他的父亲叫詹姆斯·穆勒，是著名的学者，很早就 开始对穆勒进行教育。穆勒3岁时开始学习希腊语，到了7岁，已经能轻松地阅读希腊语书籍 了。他8岁开始学习拉丁语，16岁就开始在报刊杂志上发表论文。这一年他还创办了功利主 义学会，"功利主义"一词从此广为传播。他的功利主义学说在他16岁时已经有了雏形。
大诗人歌德也受过早期教育，他8岁就能熟练地读写德语，22岁时写出了《葛兹·冯·贝里 欣根》这部杰作。
23岁当财政大臣，24岁当首相的皮特，也受过早期教育。有意思的是，他所受的教育还包括 训练口才，他父亲经常让小皮特站在椅子上，当众演讲。听众都为这个小孩的雄辩感到惊讶 。他14岁时还因写了五幕悲剧而名噪一时。
14岁考入牛津大学，并得到奖学金的韦斯特伯里，也受过早期教育。他后来成了著名的 大法官和法学家。
这样的例子不胜枚举，这些伟大人物各有造诣，但都是早期教育的受益者。虽然教育不能以“结果论英雄”，但是作为家长总期望自己的孩子能够学有所长，学有所用，在将来能够很好的融入社会，也总期望“早期教育”能够为孩子开启智慧之窗 ---兴趣班的作用就是如此。如果家长具备十八般武艺，可以选择自己教导孩子。但是当家长力有所怠，力所不及的时候，可以根据孩子的兴趣，为孩子选择合适的班级，尽早地为孩子开启知识之门。
观点2：现实原因
虽然九年义务教育阶段基本没有升学考试了，但孩子将来升入什么样的高中和大学，还是要考试的；教育部要求老师给学生减负，但现实呢？小到单元测验、期末考试，大到“小升初”、“中考”“高考”这几个人生节点，哪个环节不是通过测试来选拔呢？
现实中的教育模式归根到底采用的还是“精英教育”模式。既然是精英，那就需要从芸芸众生中经过层层选拔——这就是目前的教育机制，未来很长一段时间内，也没看到会改变。
就笑笑成长的过程而言，她的自信心，表达能力一部分是得益于兴趣班的学习。
笑笑刚上幼儿园的时候，比较胆小，上课时总喜欢躲在教室的角落里，不敢和老师说话。了解这个情况后，我首先和笑笑沟通，发现她躲在角落的原因是怕老师问她问题，她害怕答错，怕老师责骂。
笑笑的害怕一方面是年龄原因，另一方面是性格问题，但也是缺乏自信、缺少锻炼的问题。我没有让老师单独关照笑笑，因为这个不太现实，一个班级那么多孩子，怎能指望老师单独关照你家孩子呢？另外，如果强制性的要求孩子坐到前排，孩子也容易产生逆反心理。
我的做法：在家附近的小区考察了几家语言培训机构，送孩子去了家附近的语言培训机构，让孩子参见语言学习。语言学习的目的，不是学习如何讲话，而是学习当众讲话，锻炼孩子的胆量。
在兴趣班里，老师首先会讲个比较有趣的故事，然后让孩子学讲故事，每个孩子都有当众讲故事的机会。孩子在教室里上课，家长可以在窗外观看。
开始的时候，我发现笑笑是不敢讲的，讲故事的声音是比较小的。需要老师反复的鼓励、肯定，到了学期末，笑笑终于可以大声、流利的当众把故事讲出来了。
幼儿园的老师也说，笑笑变得大方了，不再选择角落的位置，而是会大大方方的做到前排，老师的问题，笑笑也会大胆的回答。幼儿园大班的时候，笑笑就经常担任班级活动的小主持人。
刚入一年级的时候，她就被老师选为小班长，学校里有什么公开的活动，比如讲故事比赛，红领巾广播站，红旗下讲话等，她总是老师名单上的第一人选。
举这个例子，不是想夸自己的孩子有多么的优秀，我想强调的观点是：兴趣班可以参加，但是在参见兴趣班之前，首先要明确目标，其次要根据孩子的特点来选择。这个特点：可以是用于补充孩子的短板，也可以用来拓展孩子的才能。笑笑参加“语言艺术班“，我的初衷是为了锻炼她的胆量，就这个目的而言，我达到了。回顾笑笑的成长，在选择“语言艺术兴趣班“这件事上，我一点都不后悔，无论是孩子还是家人都觉得是对的。
在这里我的观点不是要求每个孩子都去学语言艺术，而是要根据孩子目前的特点来选择，选择适合她的。兴趣班不是目的，目的是锻炼孩子，开发孩子的潜能。
兴趣班可以从一定程度上帮助孩子成长，那么如何选择呢？
争论点二 课外班的选择
1 课外班分类：在选择兴趣班之前，首先要明确兴趣班的分类。
市场上的课外班虽然五花八门，种类繁多，但归纳起来，其实就两种类型：学科类的和素养类的。
第一种是学科类的，主要是提高语文、数学、英语这些基础学科的，这些班级基本上是孩子进入小学阶段后会遇到的。
第二种是素养类的，就是我们常规意义上的兴趣班，比如像钢琴、舞蹈、民乐、语言艺术、戏剧班等。
课外班有这么多选择，但孩子的精力和时间都有限，怎么来平衡呢？-- 不要以结果作导向，从孩子的爱好和意愿出发进行选择。
2 学科类的课外班如何选择
一般家长都知道，小学的课程，通常由国家统一的基础课程和有学校特色的拓展课程两部分组成。有些课外班，是属于超前学习或者加快进度；有些课外班是对于课程内容进行巩固。对于这些类型的课外班，选择的要点：需要从学校、家长和孩子三方面来考虑。
在报课外班这件事上，聚焦孩子为目标，结合学校老师一起来看，把课外班和学校基础班当成一个整体，发挥出它们各自不同的优势和特点
进入小学阶段后，孩子他白天上学，放学后去辅导班；平时校内学基础，周末校外还要提速度。这么做，家长觉得踏实了，但孩子一直在连轴转，精力和学习兴趣的损耗都极大。
进入三年级后，学校的功课难度增加了，但是周末笑笑还是延续着全方位学习的方向，很明显她的学习状态有所懈怠，虽然没有影响考试成绩，但是明显能够看到的是孩子累了，情绪起伏较大，这也是促使我认真思考和归纳“如何选择课外班”的原因。
既要让孩子保持原有的优势，又要尽可能的给笑笑“减负” – 这是我这个阶段做的事情。
通过和学校老师交流我发现，学校里对于基础学科的教育比较好，笑笑语数英的成绩也很稳定，所以选择基础培训班的意义就不大了，就孩子目前的情况，需要选择能帮助她专项提高或者查缺补漏的课外班。
小学语文最重要的两件事是阅读和写作，做好这两件事主要靠日常积累，几乎不可能靠报班快速提升。再加上笑笑的阅读能力、语言表达能力不是问题，所以语言这方面没有报班学习，而是给孩子选择不同的课外书，让孩子通过阅读来拓展这方面的能力。
小学数学主要培养的是独立思考、探寻规律和举一反三的能力，而这些是需要孩子的专注力、抗挫力等非智力因素来支撑的。没有这些，孩子一遇到困难就打退堂鼓，时间长了就有了害怕的阴影，认为自己学不好数学。对于笑笑而言，相比于阅读能力，我发现逻辑思维方式和能力是她的短板，所以我选择了培养思维的班能力的班级。
英语学习平时积累词汇和语感很重要，所以从笑笑幼儿园开始我们一直在学习，选择的是有英语分级阅读的和善于创设故事情境的课外班。和培训班相比，学习英语更重要的在于日常的积累。英语儿歌、绘本、电影都是孩子积累的素材。
如果孩子基础学科有问题，需要报报课外班吗？
建议给孩子补弱势学科，但还是要看孩子薄弱的具体程度再作出决定。如果孩子只是这门课稍差一点，最需要的是增加和任课教师的沟通，重点收集孩子的作业信息，及时反馈给老师，请老师帮忙诊断，增加对孩子个别指导。
差得比较多的学科，才需要在外面请有经验的老师一对一给孩子补缺，但也不能把孩子完全扔给老师，家长也要和辅导老师配合，找出孩子的薄弱环节，重点加强，时间不需要太长。在笑笑的班级中，上课有些孩子调皮捣蛋，老师查了原因，发现课堂上老师讲的内容，孩子已经会了，对于课堂学习，孩子失去了兴趣，孩子的各自小动作也就随着而来了。这样，课外班对于孩子而言，反而是一种负担，还不如不参加。
如果孩子能按老师的要求，上课认真听讲，回家写好作业，家长也能够及时发现问题，给对薄弱环节给孩子辅导，那孩子的成绩就会基本稳定在比较好的水平，而且还很好地保护了他的学习积极性。对于小学阶段的学业难度不大，日常学习习惯的培养是最重要的。
3 素养类课外班选择要点
除了学好基础学科，孩子在小学阶段发现自己的潜能，找到自己的优势其实更为重要。
现在学校越来越注重孩子的素质培养，很多小学也开设了不少拓展课程，比如科学、艺术、人文、运动、思维等不同领域的都有。这类拓展课程的好处主要有3个：
因为是按照学校孩子的特点和教师的特长开设的，课程的针对性和适切性比较强；
因为是自己选择、规划的，孩子会更有主动性；
因为有共同的兴趣爱好，学习伙伴之间更容易打破边界、积极合作。
所以，如果想培养孩子的兴趣爱好，完全可以在学校里多选几门拓展课程。但是一定是要让孩子自己选，家长尽量不要插手，只需要多观察他是怎么规划、按什么标准选择，喜欢和哪些孩子在一起就可以了。
在笑笑幼儿园的时候，为了提高给她一个锻炼的机会，我给她选择了“语言艺术班”。当笑笑到了一年级后，我发现学校也开始的一些课外兴趣班，并且，从笑笑的选择看，她更愿意在学校里学习，只要是学校老师组织的，她总是第一个报名参加。在兴趣班方面，在业余笑笑学习的是画画。
从幼儿园开始，笑笑就开始学画画了，学了几年后，我发现她的学习热情就下降了，这其实也是孩子的天性，学习容易、坚持难。为了鼓励她坚持，我也没少费脑细胞。但是，到了小学阶段，她又重新燃起了画画的热情，原因就在于画画这件事情，让她获得了动力。
在学校里，经常需要组织一些孩子参加画画比赛，美术老师就挑选了几个画画不错的孩子去参加，笑笑就是其中之一。当老师发布任务后，笑笑回家后，花了平时2/3的时间，先完成学校的功课，然后，立即上网查资料，准备工具，根据参赛要求准备作品。在这个过程中，没有家长任何的参与。当我看着这个忙忙碌碌的小身影，爆发出的丝毫不亚于成人的专注力，不由得感慨：孩子的潜能就像一个未经开发的小宇宙，里面藏着多少小秘密，在平时又有多少是被我忽视了。
所以，现在，我们每周一次在课外学画画，放学后，也参加了学校美术老师组织的画画班级（每周一次，每次1小时）。画画不再是她的负担，而成了她真正的兴趣。学习的最高境界，不就是能够从学习中获得乐趣吗？和学校老师一起培养孩子的兴趣，这难道不是选择兴趣班的好办法吗？课外班即在校外学，也能够在校内展示出来，孩子就会特别有成就感，自信心提高了，这样也能带动他其他学科的学习。
“所谓适当的混合就是将泥土保持适宜的柔软可塑的状态，半湿半燥，恰到好处。” 选择林语堂，《生活的艺术》。好的教育，也应该是一种混合，不急不躁，恰到好处，似春风润物无声的滋养孩子的成长。
