《为未知而教，为未来而学》读书笔记|学习不要想一劳永逸

本周学习的书目是《为未知而教，为未来而学》，本章题目为《第2章学习即理解》。

01 全局性理解

全局性理解（Big understandings）更加生动灵活、具有适应性，更积极主动，与我们生活的世界和生活方式息息相关。判断标准包括：深刻见解、行动、伦理道德、机会等4方面。
判断一种理解是否具有全局性的标准包括：

深刻见解方面：全局性理解应当有助于呈现物理、社会、艺术等不同世界的运转机制。
行动方面：全局性理解应当能够指导我们采取有效的专业行动、社会行动、政治行动等。
伦理道德方面：全局性理解应当敦促我们变得更有道德观、更有人性、更有同情心、更愿意规范自己的行为。
机会方面：全局性理解可能出现在各种场合中，表现为多种不同的重要形式。

例子：

以“能源”为例，包括对当代社会能源问题的了解：能量从何而来、归于何处、为什么传统能源是有限的、可再生能源将如何拯救我们、我们可以采取哪些行动，等等。
让我们来看看全局性理解的4个判断标准。对“能源”主题的全局性理解能够提供关于世界如何运转的一些基本观点；为我们的行动（例如发起改革以及制定支持改革的政策）提供参考信息；培养我们对能源使用和能源资源的道德伦理意识；而且，当今世界提供了大量的机会，让我们能够思考能源问题。

以“风险”为例，具体涉及对引言提到的概率问题的基本现实理解：收益与损失概率的心理学（通常损失的概率更受重视）、系统偏差的风险（如人们总是过度担心那些很罕见、但却很严重的消极事件）、赌博的本质等等。
再来参考一下全局性理解的4个判断标准。研究表明，概率论的基本原理是判断“风险”的根本依据，但很多人并没有理解它，这一点导致人们经常作出危险的选择。相应的，对“风险”这个主题的全局性理解提供了关于风险如何发挥作用、人们如何应付它（有时明智、有时愚蠢）的信息；由此产生了一些行动的准则以及道德伦理方面的警示。例如，对不负责任的、愚蠢的冒险行为的警告；我们也有很多机会面临有风险的选择，例如，市场投资、决定治疗方法、购买保险、选择赌博策略，等等。

02 利基理解

不同的全局性理解在全局性程度上有所差异，同时，有的理解压根不具有全局性。我们可以用一个有效的名称来命名全局性理解的对立面，即利基理解，指在特定的技术背景下非常重要，但在学习者可能的生活中不太有用的理解。

例子：在学科领域内很重要的理解并不一定属于全局性理解，回忆一下前文提到的“二次方程”和“有丝分裂”。

03 入门概念

让·迈耶（Jan Meyer）和雷·兰德（Ray Land）的“入门概念”（Threshold Concepts）引出了另一种特别宽泛的观点。按照他们的看法，入门概念将会给学习者带来丰厚的回报。这类概念将学习者带到了对某个领域的理解的新高度，并且打开了更进一步、更深入的学习之路。

例子：例如，两位作者提到了经济学中的“机会成本”概念，即当你作出选择时，付出的机会成本就是摒弃备选项所产生的代价。如选择一份工作时，付出的机会成本就是丧失你本来可以选择另一份工作可能产生的利益。机会成本阐明了我们在许多情境下作出选择的状况，无论是否与经济有关。

04 宏大叙事

尼尔·波兹曼（Neil Postman）在《教育的目的》（The End of Education ）一书则敦促人们关注“宏大叙事”（grand narratives），例如，地球太空船（Spaceship Earth，即我们生存的星球就像一艘旅途中的太空船，资源极其有限）、坠落的天使（the Fallen Angel，人类就像坠落的天使，既有优点也有弱点）等。宏大叙事能够解答“我们是谁”的问题，能够对一些道德问题提供强有力的、卓有成效的指导，并且能够解释世界的奥秘。它已经很接近判断全局性理解所需的深刻见解、行动和伦理道德标准了。

05 配方知识

配方知识”十分神奇，只要从配方说明中获悉应该做什么，我们就能采取行动。而且，“配方”往往也很灵活，绝不仅限于其中死板的文字提示。“配方知识”不仅是日常行为不可或缺的必备品，而且在特定的时刻，很少使用的“配方知识”也能发挥关键作用（例如，心肺复苏术）。“配方知识”不一定会带来深刻的概念理解，但它们却包含了丰富、细致的行为模式，指导人们在恰当的时机以适宜的方式做正确的事情。学习这类知识是有价值的，而且，我们肯定不能保证每一个人都已经掌握了所有他们可能需要的“配方知识”，所以，学习这类知识也是有必要的。

例子：让我们依据字面意义来举个“配方知识”的例子：按熟悉的配方来烤蛋糕。就算你对烹饪一无所知，但是，只要运用相关的知识，就能够轻易地作出调整——多放些糖，味道更甜；多烤一会儿，口感更酥脆。

06 全局性理解对生活的三个贡献

仔细探究全局性理解对我们的生活有什么贡献，至少可以发现3类相互转化的作用：定向（orientation）、慎思（deliberation）、深入学习（further learning）。它们之间相互转化。

定向：全局性理解帮助我们确定并保持方向。
慎思：全局性理解帮助我们审慎地思考不同的情况。
深入学习：全局性理解为深入学习奠定基础。

07 深入学习与一劳永逸的学习

深入学习与一劳永逸的学习完全相反：一劳永逸的学习是指当下学会了，永远可以随时使用，但从不拓展延伸，这必然意味着降低了所学知识的价值。真正的学习，无论是全局性理解、配方知识，还是学科的专业技术知识，都应该像是把钱存到银行中不断生出利息，而非放到地窖里存到发霉。相应的，学习科学家约翰·布兰斯福德（John Bransford）和丹尼尔·施瓦茨（Daniel Schwartz）明确地提出了一种学习转化的观点，强调为深入学习做好准备：无论你有多少现学现用的机会，只有当你以现学的知识为基础，在多元而不可预期的环境下深入学习，学习投入所产生的回报才最有价值。

08 巧妙地抽样教学

巧妙地抽样教学（Smart sampling）：这种教学方式并不泛泛地要求学习者必须怎样，相反，它只提供一份建议列表，让老师根据学习者的水平和爱好进行选择，也鼓励老师根据学习者的兴趣和教学时机来选择。

例子：任何一位语文教师都明白，一个特定的时代或一种特定的风格之下，都包含着不计其数的文学作品。语文教学总是与极致的选择有关。例如，本学年，我们无法读完莎士比亚的所有戏剧作品，但或许可以阅读两三篇；本学年，我们不会略读一堆20世纪的美国小说，因为只是这“一堆”小说就已经数以千计了；但我们会重点阅读其中几本，或许可以读个10本左右。

09 在巧妙地抽样教学时具体应当怎样做

下面，我将超越语文学习的范围，中肯地总结在巧妙地抽样教学时具体应当怎样做。

丰富的个体选择

典型——选择本领域内具有典型代表性的作品、范例、概念或技能。
通俗易懂、能够激发共鸣——选择易于理解的、有意义的、相关的内容，以及能够激发学生和教师追问的思想。
从特殊到一般——选择其自身有价值，而且能够以有意义的方式呈现包罗万象的跨领域主题的内容。

在总体范围内选择

风格类型、体裁——选择不同风格类型和体裁的内容。
贴近出发点、向远处拓展——从选择熟悉的、标准的内容开始，过渡到选择比较少见的内容。
不同观点——选择不同的声音、观点和思想倾向。

这是尾巴。

PS：阳志平老师说：在任何时候，精读一章错不了，它是一种性价比极高，并且容易坚持十年以上的方法。我准备通过每周读一章书的最小行动，降低认知负荷，提高学习效率，日拱一卒向前进。以十年时间尺度自我修炼，努力让自己的人生变得丰盈而有趣。

为未知而教，为未来而学.第0章为未知而教
 为未知而教，为未来而学.第1章做业余的专家而不是严谨的学院派
 为未知而教，为未来而学.第2章学习即理解