《醉翁亭记》是九年级上册第三单元的第二篇课文，这个单元都是文言文和古诗，我打乱了课本编排顺序，先上了古诗和《湖心亭看雪》，然后是《岳阳楼记》和《醉翁亭记》。这样学生背诵起来更容易一点。这个单元的学习目标之一是让学生学习时体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。因此，在这堂课上，我设置了这样的一个开放性问题——
学完这篇课文，你如果有机会向欧阳修提问，你想问什么呢？
小胡同学起来说：既然是酿泉为酒，为何又颓然乎其间呢？
在上文翻译“酿泉为酒”时，大多数人认为这句话应该是理解为“把酿泉的水当作酒”，一小部分人理解为“用泉水酿酒”，所以小胡提出，既然是以水作酒，为何能喝醉呢？
小艾同学起身，脱口而出：酒不醉人人自醉。
我赶紧追问：人因何而醉呢？
小胡反应过来了：因山间美景而醉。
小任举手回答：文中有“太守之乐其乐也”，所以欧阳修还有因滁州人的快乐而醉。
我顺势补充背景：这篇文章写于欧阳修到任滁州的第二年，任职期间，他在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，看到百姓如此和乐，作为地方长官自然开心呀！
小黄举手发问：我很想问，欧阳修怎么不像苏轼一样兴修水利、造福百姓呢？他就和百姓一起游玩吃喝。
我笑了，这孩子一定是因为刚学完《东坡治水》，苏东坡兴修水利，无畏治水的形象给她留下了深刻的印象。看来我必须给欧阳修扳回一局：苏东坡也和百姓一起“逛吃逛吃”的啊，他还发明了东坡肉呢，他可会玩了。咱们欧阳修也很厉害的，你看，他到了滁州，就是因为他实行宽松的治理制度，大力发展经济，百姓才能幸福安定呀!
后来，我反思，这里应该引出——与民同乐，在古代封建等级制度那么森严的背景下，官员能与民一起“逛吃逛吃”，本身就表明这是一个深受百姓爱戴的好官员了。懊恼，当时课堂上没有利用好这么妙的提问。练习册中有楚襄王与宋玉对话的故事，我可以补充一下——与民同乐的欧阳修是多么的难得，万岁！
此时看到没有学生再次提问了，我反问了一下学生：整篇文章多次写“乐”，欧阳修真的很快乐吗？
反应超快的小艾同学又举手了：课文的预习里有这样一段文字“庆历五年，欧阳修被贬为滁州知州，到任以后，他寄情山水，与民同乐。”欧阳修被贬谪时，一定是不快乐的，但是他到了滁州，看到这么美丽的风景，看到这么快乐的百姓，他又变得快乐了。
他话音刚落，好几个同学反问：被贬谪之后一定是不快乐的吗？
这里，我趁势补充：面对挫折和失败，人难免失意落寞呀，你看，那么旷达的苏轼，回顾自己的一生时，也免不了落寞地说了一句“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，苏轼记住的全是自己被贬的几个地方了。孩子们，你们被老师批评被分数打击时，你们会马上就开心快乐吗？
有孩子说：会，比如我们班的邓XX。老师批评了他，他一会儿就又笑了。
我太感谢这群孩子了，他们帮我举了一个很好的例子，我赶紧补道：乐观的人背后一定经历很多挫败，在接受现实之后，慢慢地就开导自己要乐观呀。我们的邓XX同学一定经历了很多次的批评和打击，咱们不是邓XX，谁知道他不是强颜欢笑呢？无论如何，他都在我们面前表现得心胸如此豁达，值得学习啊！
学生们在一片欢笑声中下课了。这时候我就走向了小邓，和他聊了聊他的心结。
自开学以来，小邓语文课上状态一直不对，我经常在课堂上点他名，点名次数多了吧，我自己都觉得不好意思了，怕人家小孩觉得我故意针对他，点名次数多了吧，这小孩也越是不想好好学语文了。在听到我说大家向他学习之后，他翻开了那本没怎么写笔记的语文书。我也趁势走向他，和他聊了聊我对他的要求，他欣然的认同了我的说法。不知道他后面会如何做，至少这一刻，他有所触动。
钱理群教授说：语文教学的目的是通过立言来立人。语文课完全是门玄学，我不能保证让孩子听完我的课语文分数能考得多高，但我努力做到让孩子们听完我的课，会思考一下自己的未来和人生，多年以后会突然记起来有这么一个黄老师曾经教过他一篇文章，让他懂得某个道理，这就够了。
