生活总是会不断的给我们意外和惊喜，但同时也在不断地制造混乱和麻烦。但就如今早孩子推荐成语“凿壁借光”时我们总结的一样：匡衡热爱读书，有了兴趣才能坚持下去；遇到困难，迎难而上，努力解决。我就问他们：就如让你读书你没有书该怎么办？孩子说，自己解决？那么怎么解决？借。向谁借？同学，图书室。好吧，我给他们点了赞，并明确了一点：做一件事，态度很重要。
新接手六年级，教的是小学的教材，做的是小学的功课。我以为生字其实可以不用教，他们自然就应该会，拼音当然更不用说了；我以为关于本上写名字，作业最低字数要求都是不必强调的，不必手把手教的；我还以为上了六年级，赏读课文语言这事根本不用说，自然就可以出口成章……
但其实期望多大，失望就有多大。
上课四天之后，我发现拼音和生字是需要一点点来的，因为他们根本不会自己学习生字，第一天自己给课后生字注音并组词的作业就把我打蒙了。拼音错误百出，抄写个生字居然能缺胳膊断腿地就摆到了作业本上；我还发现我对读书摘抄半页纸的要求他们置若罔闻，三两行的有之，四五行的有之，唯独没有写满半页的，原来1/2的概念是需要语文课来具体演示的；我还发现如果在用一个新本子之前你不带领着这帮小娃儿写名字，第二天课代表是一定要跑上前来告诉我，老师，这个本没写名字；甚而至于赏读课文语言这种基本的能力根本就没有，站起来读完句子立刻坐下，眼睛看着我。我很奇怪的看着他们，半天我才明白，原来赏析这项思考工作是要我来完成的，他们只负责找出句子并负责听一听我怎么讲的……如此没心没肺没习惯没基础没能力的小事就是我每天要在40分钟的课堂上要解决的问题。
我还发现课前三分钟的朗读活动，第一个同学读成语故事，我们这一个月可能都要听成语故事了。所以我今天实在忍无可忍地告诉孩子，这个课前三分钟我们首先要求大声朗读，并且说出推荐理由。但读什么，怎么读，要体现个性啊，要体现你的阅读兴趣啊。要按照你们的思路，不然我们准备一个成语主题月活动吧？不知道这么说了之后，明天的语文课会读什么，会不会按照我的要求来点新鲜的东西呢？
最可怕的就是一群人一个思维，没有个性，没有表现欲。
这个六年级，挺有挑战，期待着孩子们每天的本色出演。
