鲁迅先生说，孩子在他的世界里，好像鱼之在水，游泳自如，是忘乎所以的。
纵观先生的很多作品，不能不说，先生是爱孩子且懂孩子的，尤其是在践踏小兄弟风筝的经年之后。
神秘的百草园有孩子对自然无限的爱恋；冬日的雪后，是孩子对捕鸟深情的回忆；西瓜地里，那个月下刺猹的少年多么让另一个少年崇拜；美丽的夏夜，在豆麦和水草的清香中，一群农家子弟撑着八叔的大船像一条大白鲨在浪花里飞蹿……
先生用无限温情的笔墨描摹自然中的一草一物，这承载着孩子们天真烂漫无忧无虑的一方天地，哺养着孩子们无穷无尽的快乐。
你看百草园，菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子……
你看三味书屋后面，可以折腊梅花，可以到桂花树上寻蝉蜕，可以捉苍蝇喂蚂蚁……
在平桥村，可以掘蚯蚓，可以钓虾，可以放牛，可以去看戏……
冬天里，闰土来了，就可以捕到稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
先生的笔下，大自然是滋生快乐的温床。
王开岭曾说自然是人类最深情的子宫。人类追求的丰富，天真，自由，烂漫，无不蕴藏在大自然之中。
再看看古人笔下的孩子吧：
“谁人得似牧童心，牛上横眠秋听深”。
“月落乌啼云雨散，游童陌上拾花钿”。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
每每想起这些，就深感愧疚，今天的教育，我们到底带给了孩子什么？！
脱离了自然，没有了体验，失去了劳动，淳朴童真的小孩似乎已经没了。在今天孩子的眼里，那涤人心魄的自然风情，只存在于昔日的纸张，那纯真的童年景观，已挥兹远去，孩子们的审美能力在渐渐退化，不知道什么是美什么是丑，更感受不到自然更替的韵律和逻辑，没有了深沉的情怀，空有知识，又能救得了什么？
木心先生曾经感慨，现代和后现代的孩子，耶稣恐怕也不答应他们进天国，耶稣说：孩子，玩你的电脑游戏去吧。
不玩游戏的孩子，父母会说：孩子，快补你的课、写你的作业去吧。
写到此处，不觉又想起《故乡》来，想起闰土在海边捡拾贝壳，想起闰土嘴里无穷无尽的稀奇的事，想起闰土敢于看瓜刺猹的英雄形象，而“我”只看见院子里高墙上的四角的天空。
今天城里的孩子恐怕连四角的天空都望不到了吧。
周日，秋雨连绵，我们带着家中的那个小少年在雨中游走在云龙湖畔，山色空蒙，湖水微澜。
雨水打在伞上，水滴顺着伞角滴落在肩膀上，一阵阵凉意向我诉说着秋的讯息，而少年伫立在湖边静静地望向水里，那里，一只孤独的小鸭子正在向湖深处游去。
“可怜的小鸭子，一定是找不到同伴了。”秋雨中我不禁心疼起来。
“才不可怜呢，你看它游得多快乐，自由自在，游回来游回去的。”少年反驳我说。足足有好一会，少年蹲在那里，守望着小鸭子。
少年望着小鸭子，我们望着少年，为什么我总想到孤独呢？！
湖的左侧是大片大片的荷，有的枯了，有的还在盛开，大大的荷叶在等滴落的雨滴，积聚的雨滴明晃晃的。因为荷的托举，雨的声音大了很多，雨打荷的声音，让我不禁想到了李商隐对友人的那份深情，“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”。身临其境时，有些情总是身不由己的。
转身欲离开，不远处的琉璃塔映入眼帘，多希望这时能有悠扬的钟声传来，让我的少年也学会仰望和聆听，这寺，这钟声，是自然给予人们最原始的提醒和敬畏。
但我知道，在少年的心里，钟声终究是敌不过上课的铃声的。
回来的路上，内疚的心情一直都在，在自然面前我们似乎永远都是那样着急和匆忙，因为着急和匆忙，让一个刚满十三周岁的孩子去面临初中毕业的“严刑拷打”，写不完的作业，考不完的试已经拉开了帷幕，面对一天十二三小时的在校时间，我的心仿佛同鲁迅虐杀小兄弟的风筝一样，变成了铅块，很重很重的堕下去了。
我深知，游戏是孩子的天性，自然是孩子的乐园，可是，在应试的教育面前，我只能任由我的心堕着，堕着。
对于践踏小兄弟的风筝，鲁迅说，“我也知道补过的方法，送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一起放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而，他其实已经和我一样，早已有了胡子了。”
记住鲁迅先生的教训吧，带着孩子在通往毕业考试的途中要时刻提醒自己：他们还是个孩子，决不能以考试为理由绑架他们的时间，更不能以分数为目标夺走属于他们的快乐。
从明天开始，晚饭时间，抽十五分钟带他们去操场上跑步嬉戏，让他们看看秋日天空的高远和澄澈，看看云彩的自由和洁白。
先知纪伯伦说：
“你的孩子不是你的，他们是生命的子女，是生命对自己的渴望，他们经你所生，却不属于你。你可以给他们你的爱，但不能给他们你的思想，他们要有自己的思想。”
教育要如何锻造他们的思想？这是当下需要真真切切去思考的问题。
当然，在思想到来之前，让每一个孩子健康、快乐则是必需。
人们都说要追寻生命的意义，可终究，我们真正经历的，无非是一种活着的体验，让自己感到活着的幸福，才是每天乐此不彼的事情，如康德所言，幸福才是人们的终极目的，正是因为她，人们才做其他有意义的事情。
所以我要做的：
一．努力营造一个让孩子们感到快乐的课堂，让他们对语文怀有期待，除却周末的每周一记和自由阅读，或外出玩耍，绝不布置作业霸占他们的时间。
二．将每节课十五分钟的背诵积累坚持下去，以此来锻造性格，尽可能让阅读培养他们敬畏之心，能学会享受眼前的一切。
后记：其实这篇文章的由来并没打算写成这样，只是写着写着，就成这样了。
斯蒂芬金说得对极了，很多故事和文章都是写着写着，有新发展了。
