小朋友嘛，之所以喜欢躲猫猫，是希望躲好之后，有人去找他。
——题记
“老师，小杨又没来吃饭，我们到处都找不到他。”小杨？刚接手一周，孩子们的名字和脸还没完全在我的大脑里一一对应，我努力回想，依稀记得那个小刺猬发型的可爱男孩，第一天自我介绍时开朗大方非常捧场的孩子。他为什么没来吃饭呢？小朋友为什么要说“又”呢？
搜寻了一圈，终于在风雨操场与他迎面碰上，他低头不语，有点儿尴尬，对他的第一印象还是很好的，虽然不知道是什么原因，我没有责备，第一时间带他赶去食堂，看着他慢悠悠吃饭的样子，我开始怀疑自己的初判断，这个孩子，背后又藏着怎样的故事呢？
前任数学老师陈老师告诉我，这个孩子确实不像表面上那么阳光，他有点儿敏感，这样的性格是一把双刃剑，用得好，他将是班级管理的好苗子，用不好，也会平白无故惹出一些事端。
难就难在，我这个新老师，还不知道怎么抓住他的特点，让他为我所用啊。我能做的无非就是事后，找他沟通了解一下情况，孩子沉默不语，我便无计可施，只好打电话求助家长，希望回家后能够问出点什么。
我当时没有预料到，这样的不了了之，为我事后处理问题埋下了多少隐藏的祸患。
接下来的几周，教学、家长、学生......接二连三的问题，从四面八方向我袭来，我几近崩溃，深深怀疑起自己与教师这个职业的适配度，在心底打起了退堂鼓。
同事、家人看出了我的疲累，纷纷发来关心，为我出谋划策，向我推荐了不少他们觉得有用的书籍。我努力地汲取知识，试图站在巨人的肩膀上，用最快的方式解决掉这些大大小小各式各样的棘手问题。
俗话说，擒贼先擒王，要抓刺头就要抓住主要矛盾。小杨同学已经从个人行动上升到了团队行动了，两三个孩子学着他的样子，午餐时间、活动时间、技能课时间......只要他们觉得不舒服，便玩消失，让老师同学一顿好找，找回来便沉默不合作，实在撬不开那一张张不肯说话的嘴，我只好无奈摇头，让他们先行离开。这个问题属实困扰我许久，可我一下子也没有什么好办法，每一次的不了了之，让他们变本加厉，愈加放肆。
当我们足够诚心，积极努力去寻找解决问题的办法时，幸运会降临，在转角，遇到了一群带给我希望的人……
