五上第六单元语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
所谓场景：1. 指戏剧、电影等艺术作品中的场面。2. 泛指情景。与单纯的环境描写不同，场景还包含人和人的活动。场景描写中经常体现细节描写，两者有区别又有联系。
本单元《慈母情深》《父爱之舟》《精彩极了和糟糕透了》人文主题关系统一，都是讲父母的爱，习作《我想对你说》也是可以延伸，并通过场景和细节描写来更好地抒发感情。单篇课文的学习要为大单元学习服务，根据以上粗略的分析，从家常备课的角度，打算试试以下步骤。
一、把握课文整体和脉络，初步感知场景。生字词检测、书写完后，思考：课文讲了一件什么事？归纳自然段意思，总结课文主要内容，划分层次，说说课文出现哪些场景，说出依据。提炼出共分为三大部分：1-5：要钱原因，6——34要钱经过，35——38得到书。主要场景在第二部分要钱经过，脉络是：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我。思考第一部分要钱原因，我为什么对向母亲要钱充满犹豫？找关键词，体会作者家境极端贫穷，但是自己对书又充满渴求，为后文学习做好铺垫。第一课时结束，从第二步骤开始进入第二课时。
二、聚焦场景，体会细节描写，双线感悟。关注场景一初到厂房，思考两个问题：1、哪里体现母亲的艰辛？2、我内心的变化？抓住第7自然段关键词句和细节进行品味，如低矮、不足二百平方米、潮湿腐败、七八十台、七八十个、光线阴暗、酷暑炎夏、窗不能开、蒸笼等体会环境恶劣（联系我们楼层夏天课室热气腾腾的回忆和感受），我第一次到这里，从压抑、呆呆等，以及行文的细节描写，体会作者的震惊之情，为后文说话吞吐作铺垫。感受这样体现了怎样的母亲。
三、放手合作，运用方法，品味感情。
后三个场景进行组内学习，采用品味细节的方法，思考两个主问题：1、这是怎样的母亲？2、作者内心的感受是怎样的？借机串联课后习题一和二，我两次喊妈，母亲与另一个女工的对比，母亲塞钱给我的动作等等，引导从细节处体味慈母情深。
四、纵向关联，升华情感。
我为母亲买罐头，为什么被数落？为什么又再凑？
体会：我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲。感受为了母亲的情意，我买书已经成为了一种责任和使命。
五、总结方法，自读《父爱之舟》，推荐阅读，完成课后小练笔，什么时候鼻子一酸过，试着用上场景和细节描写。
