昨天，在上课铃响之后，班里依然比较吵闹，毕竟大家刚回校，很多同学都在收拾东西。我欲使他们安静下来，这会，我本想喊一声“静下来”，但因为喉咙不舒服，都懒得喊了。于是，就坐在讲台上安静做我自己的事情，不一会，讲台下就有“嘘”的提醒的声音，然后，班里很快也就安静下来了，类似图书馆里的状态，这效果比我平时喊好几次“不要再说话了，静下来”来得更好。
仔细想想，其实也是有理。
孩子拖拉，可能是催出来的。单纯的催促，并不能够使孩子改变拖拉的习惯。经常催促，会给孩子一种错觉——催促，意味着时间快到了，但还没到。这样的想法让孩子反而是在“享受催促”，而并不会从中意识到拖拉的不好的影响。如何改进：首先自己不能拖拉，再者规定好迟到的惩罚，迟到了，该怎么罚就怎么罚，建立规则意识。
孩子不爱读书，可能是因为身边的人，都不爱读书。在空闲时间你是玩手机，玩游戏，然后叫孩子乖乖去房间看书学习，可能吗？有可能，除非是逼出来的，但这种情况下，真正学习到的又有多少？如何改进：示范作用很重要，想要孩子多读书，那至少在孩子面前，也需要有爱读书的形象，当然，最好还是能真正喜欢看书。
俗话说，有怎样的家庭，就有怎样的孩子，有怎样的班主任，学生身上多多少少都有老师的影子。
自己做不到的事情，强迫要求孩子做到，这很难，效果会反弹；想要孩子怎样做，首先自己怎样做。
