【什么是教育写作？】

大家好！我们挑战10篇的简单说明：

1.大家可以根据自己的作息时间来完成，建议大家春节前完成4-5篇，春节后都开学前完成剩余部分。

2.每一个人都可以自己开公众号或者简书，对大家比较方便的可能还是简书。大家完成后，直接投放到群即可。

3.如果自己不想做公众号或者简书的，也可以直接发给我。

4.写作过程中，尽量关注教育，哪怕不是教育的事情，最好可以联想到教育。

5.写作风格建议叙事为主，学会做一个讲故事的老师，如果可以每一篇字数保持在1000字以上（千字文）。

6.当他人的文章投放出来，每个人都简单留言鼓励。

在“挑战10篇，过不一样的寒假”微信群里，瑞安市桐浦小学的周国平校长在群里向各位参与者们这样建议道。从2017年的那个寒假挑战15篇开始，这个挑战活动已不知不觉开展到了2020年。猛一回头，原来2017年已是三年前。时光总是这般匆匆，令人期待又令人忐忑。那日，我在微信群看到周国平校长发的这段文字，再看看书桌上近日正在整理中的“2020寒假挑战写作班（中级班）”的笔记，不免又再一次陷入了对“教育写作”这一主题的内涵的思考。

每个写作该有个主题，那什么是教育写作？

“写作过程中，尽量关注教育，哪怕不是教育的事情，最好可以联想到教育，学会做一个讲故事的老师。”在周国平校长的简单说明中已经给了我们答案。”随后，我又顺手翻了翻刚摘录的笔记，在为期四天的寒假写作中级学习班里，讲师陈文芳老师（湖南师范大学教育学硕士）对教育写作有了更为具体的描述：“一个专业的学习者能够在日常生活的方方面面发现学习的素材，并把自己所学到的东西应用于自己的职业生活当中。比如我们在读书的时候，在刷微信的时候，在看电影的时候再观察日常生活的时候，要学会不断地去思考，去发现，想想哪些东西有助于增进我们对教育的理解力？这些东西可以怎样纳入到自身的课堂设计当中呢？对这些素材的记录和整理，也是教育写作最重要的一种形式。”

我想，简而言之，“教育写作，即可以写一切与教育相关的话题。”

【大家都在写，区别在哪里？】

2017年“寒假挑战15篇活动”、2018年暑假5·1挑战活动……，我的写作自信心在参与挑战写作中一点点开始建立，再回看那发布的八十几篇文章，其中大多数文章也无意间符合了“教育写作”的要求。第一篇关于家访的文章发表在《教师博览》，整理的第一年教学叙事发表至《温州教育》，同年被温州教育使馆收藏，收录在《温州教育史志》、《讲述温州教育故事》等，持续一年写作之后，在2018年有幸加入“首届温州教育与教育科研写作研修班”，2019年结业时被评为优秀学员。在学习与坚持写作期间，偶有几篇在杂志发表，在论文、案例、叙事等征文比赛中也经常有不错的收获，其中有一篇文章获得《2019年“黄埔杯”“长三角城市群关键教育”征文评选中获得三等奖》……因为坚持，因为每一个小小的荣誉，我开始慢慢积攒自信心，随之，让写作的自信种子在内心开始萌芽，开始慢慢生长。

至今，周国平校长的“越读居”依旧持续不断地更新着，他在坚持写作，在坚持为他的“教育梦”努力着，每当朋友圈或者微信群里看到关于周校长与学校发展的好消息，我都发自内心的敬佩与欣喜。也许坚持不一定能收获什么，但是不坚持却一定会错过大多数的可能性。周国平校长因为坚持所以一直在收获着，同时也让我们看到了更多的可能性。

“你应该把写作继续坚持下去。”

“怎么不见你更新文章了？”

“你还有在写作吗？”

……

导师、公众号的读者、朋友偶尔会这样问我。打开公众号的界面查阅一番，的确，2019年至今，我的公众号除了发表过几篇阅读心得，大多数时间都处于停更的状态。当我用一年的坚持写作跨过“写不出来”的这个阶段时，新的困惑又来了。写着写着，我突然迷失了方向，接下来，我应该写些什么？什么又不合适写出来？想着想着我便索性又回到了过往的日记写作模式，用6位数锁住一个空间，再时不时用文字向这个树洞漫无目的地记录着，想到哪儿写到哪儿，不必在意文体、也不会过于担心段落与段落之间的逻辑与衔接等等问题。

“你太有强迫症了，不必过于追求完美。”前些日子，朋友对我这样说道。是的，这一年，我观摩了一些课，听了些许优质的讲座，阅读了二十多本专业与非专业的书籍，也写了不少读书笔记，可成篇发表至公众号的少之又少。那些零散的笔记和心得分散在不同的文档里，每每因为过于复杂的构思过程而少了最后的一步：整理成文。写作的确需要有规划性的坚持，否则写作能力就是不进则退的状态，就像今日写这篇文章一样，除去强迫症用掉的时间，大部分时间都集中在了文章整体的逻辑架构上。

“你如果要写，一定要公开出来。如果只是写在本子上或者私密的地方，那么纯粹只是自己的反思，进步不大。我的写作为什么能坚持下来？有收获就立刻书写下来，同步下来。不要求写得有多好，不要要求写得有多齐全，可以根据一个点进行想。如果错过了一个，那就当做自己没听到，只要有一个亮点让你舒服就可以了。只有有了前期的积累，后面的进步才会明显。你不必担心写差了，写错了。也许会有人会这样评价你：这个人只是写写写，教书也不会的。人难免会遭受到负面评价，我们能做的就是做好自己力所能及的事情。你只需要知道，你至少在阅读、在写作、在思考。”这番话，我记于2018年12月6日上午，当时我作为瑞安市小学数学骨干高级研修班的学员跟随谢老师在杭州学习。那天，数学特级教师刘善娜老师正在为我们分享，我坐在第一排，我与刘善娜老师之间的距离不到一米。

那日，她扎着丸子头，梳着齐刘海，年轻活力。而且在谢老师的引荐下，我们还有过一小段短暂的交流。近日因为中级写作班的陈文芳老师专门开设了一门《数学教师怎么写，写什么，向刘善娜学习就对了》的写作课程。在陈老师的介绍中，我对刘善娜老师的了解又更进了一步。1981年出生，1999年中师毕业，2016年出版第一部个人著作，2018年成为浙江省最年轻的特级教师，2019年出版了第四部个人著作，2020年1月获评正高级教师。持续十年的教育写作，让她最终通过这种看似比较慢的方式走上了专业成长的快车道。

我们也一直在写，为什么跟刘善娜差距这么大？那日，我看到写作群里有老师这样问道，他也问出了我们大多数人的心声。

陈文芳老师这样回复道：“最根本的差距只有一个，很多老师只写了这一篇，或者是零零散散写了一些，而刘善娜坚持写了9年（到现在已经十几年了），几乎从未间断。最为重要的真相是，刘善娜老师是主题写作，而你是零散写作。”

也有些时候你可能会觉得，怎么我想的和刘善娜老师想的一模一样？你可能会觉得我的水平和刘善娜差不多，但是其实你们唯一也最本质的区别就是刘善娜老师把她想的东西写下来了，而你没有写下来。这是一个最简单不过的真相。但是你知道吗？这是因为这么一个小小的区别。让刘善娜老师从一个20年前初出茅庐的乡村女教师变成了今天浙江省最年轻的特级教师，并且可能是当今中国最年轻的正高级的小学教师，但是你还是你。写作人人都可以去做，但是你首先要做的就是去写啊。

我合上笔记本，开启电脑，一字一句的随心敲打起来。

2020年1月19日 于书房