小学六年级语文课程整编及教学计划——第一单元教材解读

            

 单元说明:

          本单元以“触摸自然,情感体悟”为主题,编排了《草原》、《丁香结》、《夏天里的成长》、《盼》、《花之歌》与拓展延伸中的两篇文章《爸爸的计划》、《小站》,共计5+2,7篇文章。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,及作者延伸出的对祖国大好河山的热爱;《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态,记述了由“丁香结”生发的联想——“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?” 《夏天里的成长》区别于前两篇素材,它是一篇“围绕‘夏天是万物迅速生长的季节’”来展开的散文,描写了夏天凡是有生命的物体的不同长势之变化。有物的自然推及到人的描写;《盼》也是一篇记叙文,通过语言、动作、心理等描写方法,借助小作者一系列的“盼望欲”展示了小孩子“盼”的心理;《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。《爸爸的计划》则是围绕“爱定计划的爸爸”这一特殊选材中的多个事例,并以标批注形式说明文章是如何围绕中心选取材料的;阅读练篇《小站》从不同的选取角度,点出“小站”的小而精,精而美,通过不同的写作手法透露出人为建筑设计的丝丝暖意。七篇文章在体裁布局上由两种,一种是记叙;一种是散文。从题材上看,文章风格也各有迥异,但相同之处却是通过人或物的动静结合的呈现,去体会人物所表达的情感。作者在描述不同的景色与情感时,所采拥的写作手法也略有不同。

       本单元的语文要素实是“阅读时能从所读的内容联想开来,在阅读过程中,使用不同的阅读方法,体会不同的情感表达”。安排这一要素,旨在培养孩子在阅读时,不仅能够快速提炼文章的中心内容,体会文章表达的思想情感,还能由课文本身展开联想,在深入理解课文的同时,活跃思维、激发想象力与创造力。《草原》的课后习题是想象草原迷人的景色,读出自己的感受;以文练文,增强了文笔练习的实效性;《丁香结》由丁香花“结”想到人生日常工作或生活中所产生的“结”(或困顿),由具体事物引发人生的思考……每一课的课后习题设置都与生活紧密联系,在理解作者情感的同时,融入自己的情感,形成自己的单元范文。

       本单元习作要求为“发挥想象,把你“变形”后的经历写下来,注意要引导学生确定要表达的文章中心是什么?抓住其中一个点围绕其中心意思,把重点部分写详细、写具体”。这样整编的目的是让学生在大阅读中提炼不同的阅读方法、感受作者丰富想象的基础上创编故事,进一步展开并培养学生的想象力和创造力。习作的重点是把要表达的主旨思想表达清楚,与五年级的想象类作文相比,本次习作想象的角度有所变化,要求以别的事物的角度看世界、体验生活,体现“变形”后的生活和经历。

       习作写是一方面,关键是培养孩子修改作文与评讲作文的能力。修改作文时,教师要指导孩子注意文章中不同标点的使用方法,要修改出文章中的错别字及病句,要换掉文章中用的不恰当的词语(如动词短语、修饰词等),还要点评出文章好在哪里?通过“小作者的示例作文”,你读懂了什么?评讲作文时,评讲人要站在小作者的立场上,同时也要站在阅读者的立场上,从不同方面解读文本的优势与不足,以此来锻炼自己的语言组织及语言表达能力。

本单元教学时要注意的一些问题:

       1、在整编后的单元教材中,要不断强化阅读的形式,借助不同的阅读形式体会作者表达的情感。

       2、本单元的前半部分是在阅读中展开自己的联想,后结合生活实际(也可联想更多),写出自己的范文;后半部分是进一步抓贯穿文章的主线,以一点带动整篇文章的理解,从而体悟作者要表达的情感。

       3、教学时,要引导学生带着情感阅读文本,在情感中升华文本的主旨,以此来激发学生的想象力和创造潜能。

教学要点:

       1、正确、流利地朗读课文,并背诵指定的课文段落。

       2、想象课文所描述的景色或作者要讲述的故事内容,体会表达的情感,通过不同的阅读方式,读出自己的感受,理解文章的中心意思。

       3、感受文中丰富的想象,领悟文章表达上的特点。

       4、联系生活经验理解课文种含义深刻的句子,并说出自己由此想到的人、事或人生思考等,同样也要实践运用“围绕中心意思”写作文的方法。

教学重难点:

       通过不同的阅读方式,读懂文意(课文所描述的景色或作者要讲述的故事内容),读出自己的感受, 理解文章的中心意思,体悟作者的情感表达。

教学难点:

       由课内联系到课外,学会并运用“围绕中心意思”将重点部分写详细、写具体的写作方法。

教学措施:

       PBL(项目合作式学习):通过小组之间的探究交流,完成文章初读感知及体悟文章内容;

       引导研究:教师点拨,及时解决学生在合作探究过程中产生的质疑或困惑;针对探究后的结果,小组进行展示,在此基础上进行生生评价、教师评价;

       思维导图:梳理总结本单元教学的重难点,并对所要求掌握的知识点进行拓展延伸练习。

典型试题分析:

   (未完待续)……


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