时常有人要我给推荐几本优秀作文书。

说实话，这么多年，我没有给人推荐过一本，说来惭愧，因为我脑子里没有这样的一本书，让我特别愿意去推荐给人看。

不是说作文书编写的不好。而是我总认为提高写作不是靠读几本作文书就能办到的。作文书汇集的是许多中小学生的作品，良莠不齐。即便是作品水平再高，终究不能与文豪大家相比。就算是让孩子看上几本作文书，或许可以学到一些写作技巧，但终究不能内化成自己的感悟，在脑海里保持的时间不会太长。

每年都有许多家长给孩子报大作文班，一年年下来，这些孩子的写作水平怎样呢？反正在我教过的班里，这些孩子的作文并不出色。出色的是什么样的学生呢？课外阅读量很大的学生。

我曾经去听过一堂作文班的课。那是邻居有事，让我帮忙陪她孩子去上课。我发现指导老师确实很用心。那节课是学习景物描写。老师先是讲述了写景时注意的顺序：空间转换，时间推移。然后给了描写四时之景的代表语句以及要用到的修辞手法。最后让学生们以秋天为题说一说与秋天有关的景物，无疑孩子们很活跃，有的说秋天的天气变凉了，有的说庄稼丰收了，还有的说叶子落了……当孩子们写出来之后，还是有不少同学不尽人意。原因是什么呢？他脑子里知道怎么写，也知道写什么，就是表达不出来，也就是说脑子里没词儿，他除了能说秋天真美呀，就不知道用怎样的词语描述那飘然而落的叶子，那金灿灿的庄稼了。所以，没有米粮，给你一套精美的厨房又有何用呢？

那写作的米粮从何而来呢？要我说，还得是阅读。古人说的好：“读万卷书，行万里路。”行万里路就是去旅行，去游历，增加阅历，是去获取直接的生活经验，对孩子来说，很少有人能做到。但是读万卷书却可以实现，通过书本开阔视野，读的过程，他会思考，会融入自己的感悟。读的多了，自然会吸收、内化成自己的独特体验，这份体验是能陪伴他终生的。

我认识的两个小姑娘，从小都是超级爱看书。由漫画书到童话故事，再到大部头著作，读起来如痴如醉。在她们上一二年级时我就曾对她们的家长断言，孩子的作文肯定会很棒。记得当时两位家长都反驳过我，说没看出孩子的写作（当时还处于看图写话阶段）有什么特殊之处。我说年级越高越能体现出来。只要她喜欢看，千万别阻拦。

现在一个上了中学，一个在六年级，两个人的作文争相被老师传阅，在班里经常作为范文展示。

阅读，是一项慢工程，不会有立竿见影的效果。所以，家长千万要有耐心去等，等孩子吸收，内化。

朋友的儿子小A，从三年级开始就对作文发怵。每次老师布置了写作，他都是对着作文本愁眉苦脸，拖到最后时刻，只能是父母说一句，他写一句，七拼八凑应付了事。朋友为此头疼不已。清楚的记得那天去他家，看到书桌上摆着五六本厚厚的作文书。当时她热情的对我说：“拿两本给你儿子去读吧，就别去买了。”我说：“行，他正看哈利波特呢，看完来拿。”但后来始终没去拿。其实当时我想告诉她，这样做没有太大用的。可碍于她的一片苦心，我没忍心说什么。到了第二年，她儿子写作文依然头疼，听说她又给报了个大作文班。我真想再次劝她：让孩子读自己喜欢的书吧，让有趣的故事去吸引他，让书中的大师成为他的老师。

言之无物，无话可说，这也是孩子写作时最苦恼的。小学课本里有一篇文章叫《我的“长生果”》，作者叶文玲写自己小时候大量阅读，写作水平也水涨船高。其中有一段写到：

有一次命题作文《一件不愉快的往事》我的情绪分外激动，觉得自己得到了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。……看到老师用红笔圈出我写的月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这段文字，说这个“嵌”字用得特别传神时，我脸红了。我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描写和这个特别“传神的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。

以此可见，只有不停的输入，脑子里才能储存许多精华，等到需要输出时，才有精准的表达。

我家里有两个书柜但是里面只有一本作文书，但它极不受宠，是我备课需要买的。我曾试着把它推荐给儿子看，但每次没翻几页，就被扔到一旁了，吸引他的是探险类小说。他从小学开始写作文，我没有做过任何指导，我只做了两件事：一、鼓励他去写，夸他写的好。二、放手让他去阅读。到现在上了中学，他从来不把写一篇作文这种作业当成是难题。800字的作文，只要坐下来，很快就能一气呵成。

当年一个同事，本来是体育专业毕业，由于学校缺语文老师，她自告奋勇去教语文。从初一到初三，中学语文课不是那么好教的，班里也不乏文采出众的学生，老师的水平要是撑不到，逆反期的中学生可不给面子。之所以我这位同事有这个胆量，用她自己的话说就是：“上学时闲书看多了，觉得语文没什么难的。”后来果然在学生表示不服时，她手起笔落，一篇美文华丽丽、热腾腾的发表了，当场把不服者拿下。

说了这么多，无非想强调一点，阅读很重要，真的。

让我们的孩子读起来吧！