按照孩子老师布置的亲子阅读计划，最近一段时间我和儿子一道，津津有味地读《水浒》、讲《水浒》、评《水浒》，父子二人童心雅趣，尽情徜徉在赏析名著的妙趣之中，不亦快哉。
为了使这次的亲子阅读取得最好的效果，我可是煞费了一番脑筋，决定采取读、讲、评三个步骤，来细读《水浒传》这部小说。
首先说读。儿子以前读的课外书几乎全是简化了的绘画本、白话文版，读的多了，他早已不满足于读这类“小儿科”式的儿童书，主动向我提出要读大部头的原著。我欣然接受了儿子的意见，同时要求他，这次我们不是像以前一样默默地、不出声地看，而是必须读出声来，来一个真正的“读书”，并且要做到读出感情、找到感觉，读到精彩处、得意处时，甚至要求手舞足蹈、情景交融，我觉得这样读书才更能加深对书的理解。儿子颇觉新奇，也欣然采纳了我的意见。于是我们一老一少，开始读起书来。但见家中，一个是童真小可爱，强扮大人样；一个是老夫心不老，聊发少年狂，一旁的孩子他妈常常被我们逗得忍俊不禁、捧腹大笑。
然后是讲。也许是受大人的影响，儿子从小就爱读课外书。我深感欣慰之余，觉得光是爱读还不够，还必须会讲，要从读故事提高到讲故事。这不仅仅是争取原汁原味地将故事讲述出来，藉以锻炼孩子的语言表达能力，更重要的是，在讲故事的过程中，能不经意地加入孩子对原作的理解，无论这些理解是对或错，无论理解得深刻还是浅薄，对一个才九岁的孩子来说，只要不是照本宣科，而是发自孩子内心的感悟，哪怕只是一厘一毫，都是不可多得、弥足珍贵的。所以，我对儿子提出，《水浒》全书共一百二十回，每读完二十回，我和儿子必须互相给对方讲一个二十回中的经典故事，看谁讲的最精彩、最有新意，为示公正，特邀孩子他妈任裁判兼听众，六局定输赢。于是乎，我给儿子讲“大闹五台山”，儿子就给我讲“智取生辰纲”；我讲鲁智深“倒拔垂杨柳”，儿子就讲武二郎“醉打蒋门神”…… 一百二十回读完，我和儿子各讲了六个故事，要问谁胜谁负？裁判大人不用说是极“公正”的：儿子大获全胜，得意的笑了；他老爸我输多赢少，倒也并不汗颜。
最后是评。这一步是在我们读完全书后进行的，也是我家这次阅读计划最重要的一步。我觉得，读一本好书，读一部名著，至少要知道它好在哪里，为何会被誉为名著？对《水浒传》这部书，学术界向来是颇多争议、褒贬不一，更何况年幼学浅，还远没树立正确的是非观、道德观的孩子呢？所以家长就必须给予正确的引导。我跟儿子说，《水浒传》讲述了在北宋末年君昏臣奸、朝廷无道的大背景下，一百零八条好汉聚义梁山、替天行道的精彩故事，众多英雄好汉无不个性鲜明，故事情节跌宕起伏、引人入胜，写市井百态、写江湖人生，无一不是大师手笔，确实是一部百读不厌的好书。但人们也常讲“少不读水浒，老不读三国”，为什么这么讲呢？是因为这部书中有不少过于残忍、没有人性、罔顾法度天理的情节，比如宋江身为政府公务员，得知晁盖等人犯下劫生辰纲这等大案，不是积极协助捉拿罪犯，而是只讲哥们义气，毫不犹豫地赶去通风报信，完全置国家法律及自身职责于不顾；如武松受到施恩的酒肉款待，就立马跑去醉打蒋门神，这能说是见义勇为吗？事实是施恩仗着当管营的父亲的势力，在快活林搞黑社会，公然收保护费，武松帮他出头，纯粹是两个黑帮之间砸场子、抢地盘！双方哪有什么正义可言？又如李逵在江州劫法场，更是杀的性起，“无论军官百姓”，“一斧一个，排头儿砍将去”，这是何等的草菅人命、滥杀无辜？李逵才杀了扈三娘全家，宋江转头就把扈三娘嫁给了矮脚虎，而扈三娘居然就从了……少年人法律意识淡薄、是非不分，读了这些容易起而效仿，所以说“少不读水浒”。儿子说，是啊，那为什么作者还要把他们当做英雄人物来写呢？我告诉儿子说，施耐庵老先生所处的那个时代，他所刻画的那样一个群体，对于国家法度的认同遵守，对于人的生命权的尊重，对于英雄忠义的定义，和我们现代文明社会、法治社会的人相比起来，他们的观念是截然不同的。我们今天读《水浒》，至少要明白这一点。听完我的这番话，我不确定他真正理解了多少，但我想，如果儿子从中懂得了读书要学会用多角度去理解、去分析，那将是他这次读《水浒》最大的收获。
在开始这次亲子阅读之前，我做了大量的前期准备工作，包括在网上收看了百家讲坛中所有能找到的名家评水浒的讲座，全程收听了喜马拉雅电台中肉叔说书之《水浒传》400回，加上我自己对这部书的理解，再将其融入陪儿子读书的全过程。从小到大读了多少遍《水浒》我已记不清了，应该说这一次的收获最大。至于儿子，这对他肯定是一个非常好的开端，我相信他不会辜负父亲对他的期望。
和儿子一道读书，和他一起探讨学问、交流心得，亲眼看着一个小小的孩子，一天天的长大，一点点的进步，舐犊之情，育儿之乐，其中滋味，当真妙不可言，这世间没有任何事物可以代替。
