曾在报刊上看到这样的一篇小文：父亲总是在儿子犯了错误之后才作出指正。孩子不解地问他的父亲：“爸爸，您能在我每次做错事后及时指出来，为什么不在我做事之前就提醒我呢？”
父亲说：“孩子，我在等你犯错啊。”
啊，多值得品味的“等你犯错”！它蕴含着父亲对孩子深深的爱，体现了父亲的教育智慧和艺术。在这个聪明的父亲眼里，孩子的一个个错误，不但不是什么坏事，还是一次次教育的契机。
想起我们当教师的，曾是多么的害怕学生的错误――先是千方百计地“防患于未然”，把问题扼杀在萌芽状态；而一旦成为事实，就是“泼天大祸”，非要严肃追究、处理不可，严厉批评处分，贴标签，认为不这样做就不能改正错误，就不能成为好学生。
事实上，学生犯错，就真的这么严重了吗？张文质先生说过：“你为什么希望孩子不犯错误呢？”人无完人，谁能保证不犯错？何况是成长当中的青少年学生？爱因斯坦曾经说过：一个人从未犯错，是因为他不曾尝试新鲜事物。
所以，我们也应与这位父亲一样，去“等学生犯错”！
等学生犯错，需要教师的爱心和耐心。教师有强烈的责任感，对学生充满爱心，就能以长远的眼光关注学生的成长，就能对学生的成长负责，就应该让学生在成长过程中得到更多的磨练、更多的感悟，而不是目前的“听话”“不出麻烦”与“平安无事”。我初中的数学教师经常出一些有“陷阱”的练习题让我们“中招”，等我们吃了苦头之后他才笑眯眯地一一指出大家错误。一次课后聊天，他说：“是我故意让你们错的。”我们大呼“老师您太狠毒了！”他说：“我让你现在出错，就是为了你们以后不会再错！”现在回想起，还暗暗佩服老师的良苦用心。正如这位父亲说的那样：“我希望在你年少时，多犯几个错误，我们共同来面对它，纠正它，克服它，这样，当你长大成人，独立面对社会时，就会少犯几个错误，少跌几个跟头。”没有足够的爱心和耐心，能做到这样吗？
等学生犯错，要有教育的睿智和艺术。对儿童心理、教育规律的熟悉与洞察，就会懂得犯错是与成长连在一起的，成长就是不断犯错和改正的过程。孩子需要用自己的教训与体验去获取成长的体验。这是成长的代价，是丰富自己人生的一种方式。每一次的犯错，都是一次教育的好机会，这种亲身经历得来的经验教训会比单纯的教师说教深刻得多、有效得多――“让孩子承受自然结果的惩罚，是最好的惩罚。”这样，能以欣赏的目光面对学生的出错，就能在学生的犯错时，做到成竹在胸，气定神闲。
等学生犯错，还需对学生宽容与信任。有仁慈与宽容之心，才能“容忍”学生的出错，才能给他一个缓冲的空间，让他自我反思，给他一个自我改正的机会，因为“最好的教育是自我教育”。而对学生的信任，相信学生能从错误中成长，就是对学生的最好鼓励和鞭策。相反，教师的指责呵斥，只会加重学生的心理负担，不利于学生的成长。某些班级的整体气氛低沉，学生做事小心翼翼，甚至整天提心吊胆，就与老师对待学生犯错的态度有关，长期下去，会对学生的成长造成不良影响。在孩子们成长起点上，更需要我们宽容信任，耐心期待他们犯错后的觉醒，耐心地等待他们的缓慢成长
一个优秀的教师，对学生的错误，不仅能容忍，还要会品味，因为学习是一个改正错误的过程。让我们带着爱，带着宽容和期待，用“等学生犯错”的心态对待犯错的学生，帮助他们把每个错误都转变成人生的经验和财富。
