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前几天一个微信群的妈妈们在讨论要不要教孩子认字，有两种观点：

一种观点认为要教孩子认字，越早越好。为了能让孩子早点自主阅读，有些人在孩子两三岁的时候，就买来了各种字卡，一个个教孩子认。

另一种观点认为不能过早教孩子认字，因为孩子的文字敏感期要到6岁才开始，在那之前让孩子认字是拔苗助长，得不偿失。

对于用字卡来教孩子认字的做法，我是极不赞同的。

在讨论这个问题之前，我们要先想明白，认字的目的是什么？

有些父母认为，孩子早些认字，就可以自己阅读，学到很多知识了啊。

可是，会认字不等于会阅读。

能够真正理解文字的含义才算是真正的阅读。对于阅读而言，识字是手段，不是目的。

利用字卡刻意地教孩子认字，孩子只是机械地记住了这个字的形状和读音，至于这个字真正该怎么用，它在不同的句子里是什么意思，孩子是没有概念的。

且不说这种方法非常低效，就算是孩子因此学会了认字，会自己读书了，他能真正理解句子的含义吗？

松居直先生是非常反对过早地让孩子自主阅读的，他曾感叹：“看着孩子们结结巴巴、专心一意地把图画书上的文字一个个大声念出来，我常忍不住摇头叹息。这种方式能让孩子体会到读书的乐趣吗？真的能带领他们进入书的世界吗？”

他建议，父母应该念书给孩子听，通过孩子的耳朵，向他们传递感情充沛的丰富语言，这种耳朵获得的丰富体验，能成为孩子未来学习的基础。单是教孩子认字，是无法培养他们的学习能力的。

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那孩子在6岁以前就会认字了，是不是就一定不好呢？

不一定，那要看孩子学会认字的方式是机械的，还是自然的。

如果像上面提到的，用字卡一个一个教孩子认字，将文字与环境割裂开来，只求孩子能认出多少字，不管孩子是否懂这个字在语言环境中的运用，那肯定不好。

但是，像我一样有长期亲子阅读经历的家长会发现，在长期给孩子读书的过程中，不知不觉，孩子就已经认识很多字了。这种情况下，孩子认字是主动的，有文字环境的，孩子能够理解文字的含义并能在生活中准确运用，这是非常好的，对他以后的阅读能力提高很有帮助。

我曾经也接受到一些教育学派反对让孩子在6岁以前认字的观点，说什么会破坏孩子想象力，造成阅读障碍什么的，吓得我差点把孩子认字这事当成洪水猛兽。于是在给鲁尼读书时，我从来不指读，而且他问我这个是什么字的时候，我也不理他。

然而，在鲁尼4岁的时候，他对汉字的热情挡也挡不住。他不仅喜欢认字，还开始写字了。他常常一个人拿着粉笔，对着书上的字，在小黑板上一笔一划地描字，神情极其专注，有时叫他吃饭也听不见，真的到了废寝忘食的地步。

写好之后，他就跑过来，拉着我的手，兴奋地说：“妈妈，快来看，我画的字！”是的，就像古人画甲骨文一样，他也把写字当成了画画。

通常，他的笔顺是反过来的，从右到左，从外到内。看着他专注的模样，我也不去纠正他，就让他尽情地“画”好了。（如果这时候大人非要教他正确的笔顺，恐怕会破坏他对写字的兴趣。）

后来重新翻看了孙瑞雪老师的《捕捉儿童的敏感期》这本书才知道，原来鲁尼的书写敏感期提前到了（通常这一敏感期是在5岁以后）。

书写又进一步促进了他认字的热情。不管他走到哪儿，看到路牌、广告牌、店铺名，他都想把那些字读出来。这时，我知道已经阻止不了他认字了，于是就有问必答。

我不知道他究竟认识了多少字，因为从来都是我给他读书的。就在上周，我买了图画很少，文字较多的桥梁书——《青蛙和蟾蜍》。

一天晚上，正给他读着，弟弟醒了要吃奶，我就跟他说：“宝贝，你给妈妈读吧。”然后他就开始读起来。

刚开始读的时候一字一句，读着读着越来越流利，慢慢地还能表达出适当的语气和感情了。我惊喜地发现，书中绝大部分字他都认识了，而且显然他也理解了这个故事。6岁之前认字并没有给他造成阅读障碍。

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前段时间，我订阅了「得到」上Dr.魏（就是最强大脑里面那位）的《家庭教育宝典》专栏，他提到了一个叫“读写萌发”的概念，正好印证了鲁尼的这一段经历。

读写萌发是新西兰科学家玛丽·克莱针对一种普遍的误解，比如6岁以后才开始文字敏感期这种说法而提出来的。

克莱发现，孩子的读写能力是自然发展出来的，你给他丰富的文字环境，他自然就学会了文字。

因为对孩子来说，他可不像大人一样，把文字看成多正式、严肃的东西，如果他是自然地接触文字的，那文字也就是他生活环境中很平常的一个东西，他就会跟学会认水果、认汽车、穿鞋子一样，自然就学会认字了。

所以，我们没有必要拿着字卡刻意去教孩子认字（这种做法太低效，而且容易引起孩子反感），也没有必要担心孩子在6岁之前认字会造成什么不良影响。

我们要做的，就是给孩子创造一个良好的阅读环境，坚持陪伴孩子读书就好了。