2019年的这个暑假注定不同。因为我们加入了“兴成长计划”，它引领我们从阅读到悦读。
每周三晚七点准时打开手机软件“CCtalk”就可以听专家高屋建瓴的讲座，还可以与全国的语文教师一起探讨阅读教学，这是多么难得的机会，很荣幸我可以参与其中。
以下是我听时朝莉老师的讲座后，关于阅读教学的一点思考：
身为一名语文教师，阅读教学是我常抓不懈的一项重要内容，我的目标是让我的孩子们都能学会阅读，享受悦读。从阅读到悦读，其实是一种情绪心态上的转变，单纯的阅读很容易入眼不入心，而悦读却是基于阅读兴趣之上的一种自主阅读。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程的工具性应该体现在为了学会在生活、学习、工作以及文学活动中运用语言文字的目的上，体现在联系实际、提高效率学语文、用语文的过程中。
所以， 阅读要突破语文学科的限制，阅读不是单纯的学习语文教材文本，而是走向真实情境下的意义建构和运用成为一切学习能力的核心。这样看来，正确有效的阅读教学尤为重要。
那么，我们该怎么做呢？
课程标准“教学建议”中提到:要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。课标中也指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。我发现，排在第一位的是学生。所以，教师的教要“服务”于学生的阅读。
阅读的过程是感知的过程；阅读的过程是学习的过程；阅读的过程还是思考的过程；阅读的过程更是思想激荡的过程。所以，阅读课不应定格在内容的传输。只有站得高，才能看得远。只有上升到阅读策略层面的教学才能培养出“乐”阅读，“会”阅读的少年。
曾经在一本书上看到:“不论我教了多少他关于语文的相关知识技能，不论我提供了多少关于阅读的策略，如果我们不让孩子真正阅读，他还是学不到，如果你不让孩子下水，他永远学不会游泳”。是啊，作为老师尤为语文老师，请打开我们善良的羽翼，鼓励学生发展自己的阅读策略和风格，开拓自己的阅读范围，体会属于自己的阅读感受。这条路，任重而道远。
