由杨向东、崔允漷主编的《课堂评价促进学生的学习和发展》读书笔记一：
新课程改革提倡教育应该促进每个学生个性的发展，强调建构性的学习，通过主动的探究和思考来理解、建构和生成知识，强调学生创造性的运用在学校中学到的知识和技能解决现实生活中的实际问题。然而现有考试评价制度仍然以选拔、排序和管理为主要功能，新课程所提倡的发展性和激励性评价功能并没有得到应有的体现和发展。研究和探讨与学校教学和学生学习紧密相关的课程评价，对于推动当前基础教育改革具有重大的理论和现实意义。
华东师范大学课程与教学研究所召开“课堂评价国际研讨会”。本次研讨会以“促进学生的学习和发展的课堂评价”为主题。《课堂评价促进学生的学习和发展》这本书从大会提交的学术论文中精选了25篇结集出版。
第一部分：《课堂评价、课程标准与外部考试的一致性》
（一）《“三维目标”论》“三维目标”是基础学力的一种具体表述。第一维目标（知识与技能）意指人类生存所不可或缺的核心知识和基本技能；第二维目标（过程与方法）的“过程”意指应答性学习环境与交往体验，“方法”指基本学习方式和生活方式；第三为目标（情感态度与价值观）意指学习兴趣、学习态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一。
（二）《论综合素质评价的本质》
素质教育的实质是个体发展教育，综合素质评价本质上就是个性发展评价。包括两个内涵：第一，综合素质评价的对象是每一个学生的个性整体。第二，综合素质评价的方法论是“欣赏性评价”。
我们需要基于每一个学生个性发展的整体性和独特性来理解素质教育的目标，开发评价任务，创设评价情境，展开评价过程。
（三）《布鲁姆认知目标分类学（修订版）视野下的课堂评价》
核心的思想是用知识和认知过程的结合来解释课堂评价题目的设计以及对教学有效性的评价。要想用好这一新的目标分类学指导课堂评价，就要牢牢把握知识与认知过程的结合这一主线，这是需要我们特别注意的。
第二部分：《课堂评价设计和实施的理论与技术》
（一）《素质文化视野中的课堂评价理念》
课堂评价里面的素质文化视野。1.课堂评价要有一定的理念指导下进行。2.课堂评价理念应该基于文化。3.整个社会文化应该走向以素质文化为核心。
体现课堂评价新理念的评价操作要领：1．注重课堂评价的完整性；2.注意有效交往思路；3.形成自我评价与他人评价结合的完善机制；4.研制和使用多元化的课堂评价标准系列。
（二）《课堂教学评价：描述取向》
“描述”是一种用语言界定、描绘、叙写或者表达教学情境的有关性质的尝试。描述性评价内在地被分为三个方面：倾听与观察、理解与解释、研究与改进。三者之间是相互融合、牵连的，倾听与观察时必然带着已有经验的痕迹，带着自己的理解与解释的视角，而研究以改进的行为中必然纳入了倾听与观察、理解与解释的关注点。
（三）《促进学生学习的书面作业的评价结果反馈研究》
有效的作业反馈应该包括三个元素:明确学生哪些是做得很好的，哪些是需要改进的，简明的暗示应该如何改进。 1.有效的评语不等于表扬；2.有效的评语要清晰阐述哪些是正确的和错误的；3.有效的评语要提出改进建议。
第三部分：《学习进展、学生发展与课堂评价系统的设计》
（一）《“教—学—评”一体化教学的探索与实践》
课堂评价具有很强的目标参照性，在围绕某一学习目标学习之后即针对目标适时、恰当评价，以获取学生的达标信息从而调节教学；如果偏离学习目标或学习习活动，课堂评价就会丧失其应有的效度而失去评价功能。
前苏联心理学家阿莫纳什维利指出，评价的本质在激励学生学习，帮助其纠正错误，树立信心。
教学评一体化教学的整体格局为“三环四步”。“三环”指教学的三个主要环节（1）依据课标，参考学情，师生共同定标；（2）围绕目标，依托文本，师生合作达标；（3）基于学习，及时评价，师生共同验标。“四步”主要指达标、验标环节的四项教学活动：（1）教师设置情境，学生依标自学；（2）学生合作探讨，教师指导学习；（3）小组展示学习结果，教师组织学生完善；（4）学生互评学习结果，教师提炼、总结、评价。
（二）《让评价引领教学——基于课程标准的学生学业成就评价探索》
1.以课题研究为依托，集智求解，探索各学科课程标准分解路径。
2.以必修科目为试点，分评结合，推进标准、教学与学业水平测试的一致性。
3.以变革课程为目的，基于标准，促使课程标准与日常教学有效衔接。
4.以发展教师为宗旨，创新机制，提升教师评价素养与职业幸福感。
教师教到什么程度，学生学到什么程度，是教师必须面对的一个专业判断。
有效来自科学，科学基于标准。
第四部分：《课堂评价与教师专业发展》
（一）《专家—熟手—新手教师高中英语阅读课课堂互动比较研究》
1.关注问题有效性，培养学生批判性思维；2.合理运用候答策略，有效利用教学时间。3.合理运用理答策略，提高课堂互动的质量。
当前课堂评价研究主要是依赖一线教师自己的摸索，缺少系统的实证研究，导致课堂评价的理论水平和研究质量都偏低。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
