一听到这话，很多人当即就表示这个锅我们不背。那么，我们不妨设想一个这样的场景：叮铃铃，下课了，孩子们结束一节课的学习，却被要求除了上厕所和接水，一律待在自己的座位上保持安静，不能乱动，不能说话。推己及人，如果你是这个孩子，你会怎样呢？上完一节课，挺累的，刚想玩一玩，却只能坐在教室里不能动。也不想学习，上课就够累的了。闲得慌，手就开始痒痒，动动这儿，摸摸那儿。这是孩子们的天性，是客观规律，不以我们的意志为转移的。如果这种状况继续下去，实在是闲得慌就开始惹惹别的同学，就会有孩子开始告状。有一个闹的，别的就开始随着起哄了，然后我们的要求就成功地起到了反作用。
那我们怎么办呢？大禹治水，靠的是疏导，孩子也是一样。前段时间，我发现我们班有几个爱闹的孩子总是在黑板上乱涂乱画，其他孩子经常来办公室告状，批评过他几次，可说完了还是在黑板上乱画。有一次我就问他，你喜欢在黑板上画吗？他说喜欢。于是我就在教室后边黑板报的地方擦出一块空白的，并用红色的粉笔做了一个警示的边框，上边写上标题“我的涂鸦”。我给了他们乱涂乱画的自由，但“自由就是戴着镣铐的舞蹈”，我要求他们画，可以，但绝对不能超出红线。从此每个课间都有五六个孩子围在那里，圈圈画画。（可见并不是一个人想在黑板上画，只是其他人不敢而已。）那么这几个孩子就闹不起来了，因为有事情干了。
那又有人说了，还有很多孩子呢，不是所有的孩子都喜欢涂涂画画。我的方法是这样的：在教室里，可以做一些简单的没有危险性的小游戏。比如剪子包袱锤，赢了就往前走一步，输了就退一步，三年级的孩子玩的不亦乐乎，这样又分流了一部分学生。
还有一个简单的方法，早布置家庭作业，会有很多孩子利用课间做作业，这样晚上回家就可以好好玩了。当然，我们班也会有几个不涂不画不写作业，就爱闹的，那就专门找几个人看着他。谁都不愿意每时每刻都有人看着自己，闹几天他们也就觉得没意思了。
所以，光靠堵是救不了“黄河”的。细细揣摩孩子的内心，遵循学生身心特点和教育规律，少些独裁和专制，多些民主和自由，用疏导分流的办法拯救我们的班级。
