放学，全班走空。剩两个男孩妈妈没来接，于是留教室一边做作业一边等。
作业是写新学的音节各两个。甲男孩靠东边窗，乙男孩挨西边门，各自埋头写。甲男孩性子急躁点，写了又擦，擦了又写，可能有个拼音总惹他生气，一会儿跺脚、皱眉，一会儿桌上连连敲笔，唉声叹气。我走过去弯腰一看，哦，多大的事？“a”的半圆肚子他写不好，写成扁圆小肚子了。他越急越用力，手捏铅笔像捏小刀刻出一个个没吃饱饭的扁肚子。
我劝他别急，示范给他写一个。
可小家伙脾气大，拨浪鼓似摇头，就是坚持自己没错。
怎么现在这些小屁孩自尊心比我们当年大多多？我们那时一年级，谁鸟你——？
被忽视惯了，泥巴地里混着混着也就长大了。
甲男孩愈发急得不行，连写几个“a”都肚子扁扁，“我就是写不好！”他一摔笔，不写了，一动不动生闷气。我也有点生气，想走开不理，扭身一瞥，却瞥见他脸上两颗水晶豆子悬悬欲掉——
“你哭了？别，别这样！。。。”轮到我这个成年人措手不及，不知如何是好。
这时，教室门边的男孩乙说话了。他一直埋头奋笔疾书，我一开始就留意到，他做作业的专注和速度简直像二、三年级学生，一年级的懵懂迷糊劲早褪个一干二净。果不其然，只花了十来分钟，他作业做完大半，且字迹干净整洁。现在听到我惊叫，他扬大嗓门说：
“你别急，我来告诉你我的秘诀，写‘a’我最拿手了！”
好，我等着。可他半天没动，屁股都没挪。什么鬼马？现在这些小屁孩搞什么鬼？我纳闷。
片刻，男孩乙旋风跑来，丢下一张小卡片，“给你！看了它你就能写好‘a’了！这是个秘密哟！”说完，又旋风般跑开了。
这张卡片巴掌大，作业本一页撕下 。长方形，简单对折，封面邮戳般画了一个框，里面写一字：“信”。
男孩甲打开，上片两个字母占满页：扁扁瘦长的“C”——扁圆肚子“a”。下片同样两个大字母：圆溜溜张大口的 “C”——圆鼓鼓肚子“a”。原来，人家分析男孩甲写不好的原因，对症下药：起笔就要把肚子写溜圆。
男孩甲恍然大悟，“我知道怎么写了！”抓起笔，抖擞精神又写。
果然，这次a的肚子圆多了。
室外小操场，飘来男孩乙和阳光一样明亮的笑声。
我忽然纳闷：他为什么丢下卡片就跑？
——明明做了好事却羞答答，是不知怎么面对兄弟伙感激，于是一跑了之？
——还是不敢面对拆信后，万一对方觉得无用轻视一笑，嗔他多此一举的尴尬？
——还是被自己这种创举暗暗惊到，只勇敢开个头，其实浑然不知如何后续。。。。。。
这些小屁孩的心思呃，混乱蒙昧如天书。但轻轻抽身这一跑，不正显出他纯天然无添加的“萌”么？虽然思维成熟如二三年级，但根子底，仍是一年级软嗒嗒的嫩土呃。
但是我好喜欢这男孩乙。
心气正：同学有难，挺身而出援手相助，不漠然不嘲笑不与己无关、置身度外，还无私推荐自己的秘诀，好一个阳光、大气的雷锋“范”！往大里说，是不是公共服务意识强，社会责任意识重？
情商高：不直接出头当小老师，维护同学自尊心，委婉写信帮助解难。送达后，又聪明抽身离开，给同学留足改正空间，甚至毫不在乎道谢，完全像无意成全。
智商高：短短几秒，想出这办法帮同学，思维之敏捷不由人不赞！分秒间，仅凭经验就判断出他症结所在，用对比说明，画图简单效果明显，让人简明易学，这不是智商是什么？
行动派：撕纸、剪裁、创意、绘画、送达、离开，系列动作一气呵成，动手能力相当赞！完全行动派。可男孩难道不应该勇敢无畏，有梦就去追，有想法就去实践么？太该了！
呵呵，区区一张卡，折射出内涵无限。我好爱这个萌童，小小儿，却是夭使在人间。
