摘要:作为一名幼儿园教师开展有效的区角活动是必须具备和掌握的一项教育技能，是教师需要深入研究的一项教研课题，在幼儿进行区角活动的时候，教师应有效积极的指导幼儿的活动。区角活动能够促进幼儿身体、心理等各方面能力的发展，所以作为教师要充分根据幼儿的年龄特点和心理特点，为幼儿创造不同的区角活动。教师要充分利用区角活动的有效开展优势，为幼儿创造和谐、向上的环境，让幼儿在区角活动中得到充分满足，同时获得知识和技能的双重发展，帮助幼儿树立自信心促进全面发展。      关键词:区角活动、有效开展、利用       区角活动是教师用幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为最基本的理论依据，在《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园教育尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区角活动主要是幼儿自己的游戏，它没有教师的策划，只是依靠幼儿自主的游戏活动。幼儿从中获得自己的知识与能力。幼儿在区角活动中能够汲取经验，获得更多游戏的技能，幼儿的认知能力得到了提高，意志也会有所磨练，社会性将有所提高。                                             Abstract: as a kindergarten teacher to carry out effective area Angle activities is must have an education and master skills, teachers need to study a research topic, when children corner area activities, teachers should be effective positive guiding children's activity. Area Angle activity can promote the development of children's physical, psychological and so on various aspects ability, so as the teachers should fully based on the characteristics of young children's age and psychological characteristics, to create different area Angle of activities for young children. Teachers should make full use of the area Angle activity effectively develop advantages, create harmonious and upward environment for young children, let the children in the area Angle activity fully satisfied, at the same time to obtain the double development of knowledge and skills, help children establish self-confidence to promote the comprehensive development                                  Keywords: the area Angle activity, effective development and use of         the area Angle activity is a teacher with children interested in the activities of the material and the activity type is the most basic theoretical basis, in the "kindergarten education guidelines" proposed "kindergarten education to respect children's personality and power, respect for the rule and character of children's physical and mental development, in the game as the basic activity, wang pay equal attention to, pay attention to individual difference, promote the development of each child rich individual character." Angle of zone activity mainly children their own games, it does not have teacher's planning, just rely on children's independent games. Children get their own knowledge and ability. Children in the area Angle activity to learn from experience, get more game skills, young children's cognitive ability improved, will also have honed, social will be improved.                         一、区角活动的内在含义                区角活动又称为活动区活动、区域活动，其主要特征就是“活动”是教师根据教育的目的和教育发展的要求，是幼儿在活动区内进行的以自由游戏为主的活动。按照幼儿发展水平和能力划分的一些区域例如:娃娃家、科学区、美工区、图书角、野战谷等，主要是合理正确的利用教室的空余空间增加一些幼儿自由活动和学习的角，让幼儿在自由活动的空间里去体验和观察其中的乐趣所在，获得属于自己的经验知识。让幼儿在不断探索中学习，获得成功和快乐。同时在和小伙伴们一起游戏的同时，幼儿增进了对同伴对了解和获得了友情，提高了幼儿的交往能力，有利于培养幼儿社会性的发展和生活的能力。       二、区角活动的意义                幼儿园的区角活动既要面向全体幼儿，又要注重个别幼儿的教育。所以区角活动是一个行之有效的而且促进教育发展的科学教育的一种正确方法。因为只有在分组区角活动中教师才能够观察到每个幼儿不同的智能情况，才能够了解每一个幼儿的不同需要、特长和才能为每一个幼儿提供一定的帮助和指导。有利于幼儿自主地参加活动，为幼儿适应社会提供了良好的学习习惯和教育教学的学习方法，促进了幼儿社会性发展。         （1）区角活动有利于幼儿身体的发展      幼儿园应该培养幼儿适当参加体育活动的兴趣和习惯，不但能够增强体质，而且还能提高幼儿对环境的适应能力和学习的积极性。而且对于幼儿来说最重要的锻炼就是户外的区角活动。户外的区角活动就为幼儿提供了不同的活动，在活动中幼儿的全身得到了锻炼。而各种大小不同的运动量活动着身体的不同部位，促进了幼儿骨骼和肌肉的成熟，加快了身体的新陈代谢。从而促进了身体生理器官和身体系统的生长发育，使幼儿在体力、动作和身体发育等各个方面都能够逐渐趋于完善。                               幼儿在户外的区角活动中身体的器官和组织处于积极的、活跃的活动状态，在活动中幼儿的身体机能，能够保持积极的状态和愉快的情绪。这种愉快的心情同时又保证了幼儿身体的健康发展和幼儿肌体的正常发育。                                （2）区角活动有利于培养幼儿养成良好的学习习惯                                 在区角活动中，幼儿往往能够容易产生浓厚的兴趣爱好，幼儿更容易关注区角活动的各项任务，很大程度地培养了幼儿的注意力、智力也有极大的开发。同时为了避免幼儿随便、任意、不遵守规则的游玩，教师可以适当的为幼儿制定一些规则，作为幼儿只要教师要求的幼儿就会严格的遵守，但是教师不能够提出无理的要求。这样也就有利于培养幼儿从小遵守规则的习惯，也能够培养幼儿对学习的积极性。                    （3）区角活动与幼儿认知、情感的发展                                           认知是认识过程及其心理品质的总称，包括感知觉、记忆、思维、想象、语言等方面。而区角活动是幼儿喜欢和感兴趣的一种活动，为幼儿提供了不同途径和方法让幼儿来认识外部的环境。例如:区角活动中的《娃娃家》 、《医院》 、《邮局》 、《银行》等，让幼儿在不同的地方体验不同的生活，通过各种不同的玩具让幼儿通过观察和想象，这样即有利于幼儿增加生活经验，让幼儿了解事物之间的关系，也能让幼儿的生活能力和学习能力都能得到提高和发展。同时在活动中扮演不同的角色又能使幼儿和同伴的沟通和交流能力得到了锻炼和发展。                                     情感是幼儿心理发展的重要方面。积极的情绪情感包括愉快、喜欢、爱、满意、温和、感动、轻松等。在区角活动中幼儿按照自己的意愿和教师的指导安排、自由自在地进行游戏活动，并且在游戏中获得乐趣同时也能体会到学习和生活的快乐，在快乐的气氛中完成游戏任务，幼儿的各种能力也会有所提高。从而幼儿也会产生愉悦和满足，得到了成功的喜悦。消极情绪包括不高兴、忧郁、伤心、生气、紧张、愤怒和恐惧等。在生活之中幼儿由于受到外来环境和一些自身条件的影响，难免会产生一些消极的情绪。如果长期不能得到有效的、适当的发泄，会影响幼儿的身体和心理的健康发展，而区角活动往往伴有丰富的情绪和情感的体验和丰富，给幼儿带来充满情趣的快乐，有助于幼儿情绪和情感的宣泄。                  （4）有利于因材施教，促进幼儿发展水平                                         维里斯基提出了最近发展区理论，他认为儿童有两种发展水平，一是现有的发展水平，是儿童独立活动时的水平；二是可能的发展水平，是儿童通过成人的帮助和自己的努力达到的水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。既是儿童能够做到的，但是幼儿也需要在教师的指导下完成。           区角活动是将幼儿分组进行教育或者游戏，教师根据观察对于不同的幼儿设计不同的目标，提出不同的要求让每一个幼儿“跳一跳，够得着”，激发每个幼儿能够独立去思考，去创造学习，让每个幼儿在原来的基础上得到提高和发展，让幼儿获得更多得乐趣。                                     三、教师对区角活动的有效指导           区角活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体、侧重开放的教育要求”的活动，是集体教育的补充和完整，是幼儿自主学习的一个场所，是实施个别教育，培养幼儿学习进步的最佳场所，也是幼儿获得快乐的知识源泉，为幼儿的进步提供了较强的帮助。所以有效开展区角活动，是幼儿教师掌握的一项基本教学技能和一项基本任务。                                  （1）教师要为幼儿提供丰富的可操作性材料                                      教育家瑞吉欧认为：“儿童的学习并非成人教学产物，相反，他更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中所作所为。”这就要我们摒弃原有强硬、古板的知识、而是要以幼儿和幼儿的学习为出发点，为幼儿提供环境和学习材料，坚信“小孩要有不可思议的力量”。                        教师在创设区角活动时，要考虑本班幼儿年龄特征和心理、性格特征的基础上，投放幼儿感兴趣的操作材料。如果没有幼儿感兴趣的活动，幼儿就不会玩的持久，不会产生兴趣。而区角活动的材料可以是各种各样的，也可以是利用一些废旧品进行改造。例如：材料可以是家里各类废旧物品（饼干盒、牙膏盒、鞋盒等），幼儿可以充分利用这些来搭建各种各样的物体，并且材料也可以发动幼儿和家长一起收集，这样既能增进父母与幼儿的关系也充分体现了家园合作。例如图书角也可以定期让幼儿带本书到幼儿园进行互相交换，这样既培养了幼儿为集体服务的意识也让幼儿明白和同伴有东西要相互分享的道理，又能让幼儿从中学习到知识。并且投放材料难易程度要不同，让每个幼儿都有选择的余地。                         （2）教师要把区角活动与主题活动相结合                                       主题活动和区角活动都有其存在的必要的联系性，这两种活动在完成课程目标，促进幼儿发展方面都有各自的价值和作用。例如设计“夏天”这个主题活动，从网上下载一些图片，让幼儿了解夏天的景色和一些有关夏天的知识。认识一些瓜果了解夏天的特征，在教师创设区角活动时，幼儿就会投入其中，就会根据自己的经验来探讨有关夏天的知识。就可以让幼儿在轻松、愉快的环境中学习到知识，这样既简化了主题活动又丰富了区角活动的内容。                    从区角活动中发现幼儿的兴趣，从而生成了另一个新的主题活动，在丰富、开放区角活动中，幼儿有最大的自由限度，这也是教师发现幼儿的兴趣和需要的最佳时期。在这个过程中，教师要善于观察抓住教育的机会，在幼儿的关注点和兴趣点的需求上，和幼儿的行为里面，发现孩子感兴趣的问题，就可以再次拟定贴近幼儿的主题活动。       （3）教师要合理安排区角活动位置           静和动要分开，如构建区吵闹的声音通常比较大，幼儿在商量中构建各种物体，而图书角则比较安静。所以在位置安排上，要尽量让它们分开，这样有利于更好的开展区角活动。根据各个活动区的特点选择场地。如实验区通常需要水源，应安排在离水源比较近的地方；图书角则应在光亮充足的地方；手工区而应空间大一点这样有利于展示手工作品。                                 四、区角活动在今后教育活动中的发展趋向                                        从目前活动区开展的情况来看，许多教师只是比较重视幼儿活动的兴趣、活动的内容和组织实施过程，对于幼儿在区角活动中的个体情况的记录容易比较忽略，在活动区中有目的、有计划地观察幼儿的表现和发展方面做得比较欠缺。而恰恰对幼儿在活动中的观察和记录是教师需要反思和成长的一种重要手段。所以在以后教育发展的趋向中要善于观察幼儿的各种表现，从而设定新的区角活动。                                  区角活动是孩子们非常痴迷的一项活动，如果教师不去限定幼儿玩耍的时间，他们会一直玩下去，由此可以说明区角活动对幼儿的吸引力很大。可是在相当一部分管理者和教师当中存在着一种片面的观点，认为活动区很麻烦，而集体教学活动才是正课，从而忽略了幼儿的需要。其实许多集体教学活动是否是孩子们喜欢的活动、是否是有效的活动还需要认真地去思考。《纲要》中要求的教是作用与幼儿的活动对其有重要的影响，而学一定要成为幼儿通过活动的主动建构，不再强调按照自我的目标教学，而是强调儿童个体的参与和体验、个体对活动的多维度解释、教师对儿童的回应、互动合作建构、帮助儿童发生有意义的建构，教师不再是单方面的传授而是挑战儿童的经验，合作探索。而幼儿园区角活动正是为幼儿们提供了一个主动建构的平台，在建构中幼儿们的经验得以丰富、各个方面得以发展。      种种实践证明，幼儿园区角活动的有效开展和指导在很大程度上确实对幼儿的发展有很大帮助，尤其是对幼儿交往能力的发展有重大作用，在开展的同时教师对区角活动组织情况中，能够明显感受到区角活动开展得较好的班级幼儿的普遍交往能力较强，口语表达能力表达的较好，性格活泼开朗，反之则不然。                               结束语 :时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是幼儿成才的基础，许多教育实践告诉我们，区角活动是培养幼儿良好个性的有效途径，它对幼儿起着积极的促进作用，做为教师要合理利用挖掘区角活动的教育途径，让区角活动真正成为幼儿成长的摇篮，让区角活动帮助幼儿健康成长。                                         区角活动不仅丰富了幼儿的园内生活，让幼儿有了游戏的机会，还发展了幼儿的个性，提高了幼儿的生活技能，培养了幼儿的各种兴趣，同时给教师提供了更好地观察幼儿的机会，让教师增进了教学经验，同时也能让幼儿平等地参与活动，增强了教师组织活动的目的性、计划性，因此，有效开展区角活动，教师、幼儿都将受益无穷。      总之，幼儿园区角活动的开展要根据所在地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同的发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，这样也就更需要教师做个有心人，用教师的爱心及责任心，不断丰富教师的理论知识，在实践中勇于创新、善于发现、不断总结、积累经验、改正不足，才能把幼儿园区角活动生动有效地开展起来。所以有效的开展区角活动是一项对教师和幼儿都有益的一项教育活动。

参考文献：                              ［1］“小孩有不可思议的力量”转引自徐大文、吴为公《陶行知文集》，江苏教育出版社  2001年版p389                     ［2］《幼儿园教育指导纲要（试行）》    ［3］ 华爱华著．幼儿游戏理论［M］．上海教育出版社，2001，202-203．          ［4］黄人颂．《学前教育学》．北京:人民教育出版社，1989                        ［5］蔡迎旗．学前教育概论［M］．武汉:华中师范大学出版社，2007