《小老鼠弗莱德》这是我准备领着孩子正在共读的一本书，因为忙碌，迟迟没有开始。一上课，我先给孩子们朗读了《薄荷糕》这一章节里的部分内容，接下来的任务是修改之前写的《形形色色的人的》草稿。
之所以给孩子朗读这段内容，因为这段内容里有对小老鼠弗莱德的语言描写，心理描写，写出了弗莱德因为好奇吃了薄荷糕开始身体不舒服，怕被赶出去的内心。（因为按照鼠类家族的规矩，生病了是要赶出家门的。）这些描写手法大家都已经熟记于心，但是只是知道，不会用，对其表达效果更需要在更多的文本接触中多体会。
弗莱德爱冒险，好奇的个性从这部分内容可以看出来。之后，我问孩子，吃薄荷糕这件事体现弗莱德爱冒险，为什么放在这本书的开头，不放在后面讲？重要的原因大家都能说得出，是为了故事情节的发展，有的孩子很快想到了本单元学的用典型事例写人物的方法，说这件事很具有代表性，弗莱德都被赶出家门了，有力的证明了他爱冒险的个性，放在开头更有说服力，而用好典型事例表现人物的特点是修改这次习作的重点。草稿中很多孩子表现人物特点时选取的事例都很普通，不够有说服力。这也是我朗读这段话的用意，体会典型事例刻画人物的方法。接下来让学生尽可能多的再罗列出体现人物特点的几件事，然后从中再选取两件典型的事例，同桌之间评一评，说一说，让孩子们之间发现可以利用的好素材或者典型事例，交流感受，修改自己的事例。
还可以用哪些方法刻画人物？继续引导孩子可以修改的地方，刚学了侧面描写，有孩子马上想起了《刷子李》一课中曹小三的描写。（如果我能再继续朗读《小老鼠弗莱德》里的有关其他老鼠的描述，可能孩子兴趣更高一些。课堂上写作教学和语文教学不是终点，应该是一个起点，需要在无数个课下不断的强化和练习，比如学了典型事例，多给孩子朗读相关的文学作品，侧面描写也多朗读一些）
刻画人物的方法有了，但是从孩子的草稿看，孩子们的思路没有打开，素材老掉牙，基本都是写妈妈或者爸爸。我出示几个例子拓展了他们的思路，学生想写的人物就找到了：幽默的吴同学，乐于助人的表弟，健忘的妹妹……题目也顺带着都改好了，之前题目都是清一色的《形形色色的人》我提示还可以起模仿刷子李的题目样式，学生起出了《搞笑张》的题目。
这节课所有孩子改好了题目，《小老鼠弗莱德》里的内容，引起了孩子的写作欲望，选好了典型事例，也为最近要开启的这本书的共读起了一个头，下了课，有的孩子急着继续修改大作文，有的孩子开始翻开了这本书。孩子们这篇到底会修改的怎么样，还要等到批改之后了。
