仿佛就在说话间，年终就到了。年终一到，期末就到了。说到期末，我不免开始心慌，因为我的课还没有上完。
按照国家课程文件的相关规定，初中阶段是每周四节语文课。是的，你没看错，就是四节！这点时间内要完成教学任务谈何容易？当然了，我们实际上的课不止四节，我的语文课是六节。可即便如此，也不容易完成教学任务啊。
按照参考书上的教学建议，我统计了一下，它所分配的教学时间一学期总课时最少是64节，最多是73节。假如一个学期有18周，每周4节课，那么，我们得用去16周或者18周的时间来上课。注意，参考书上并没有为教材上的所有内容安排时间，比如名著阅读、课后补白、口语交际和课外古诗词等。也就是说，如果按每周4节课来算的话，教材内容都难以学完。以每周6节来算，加上林林总总没有安排时间的教学内容，也是紧紧张张。
那么，这么有限的时间，如何能学好语文？
语文是一门综合性、实践性课程，她需要的时间应该是更多的，即便能保证课堂上的高效率，学习内容的丰富庞杂也仍然需要足够的时间来保驾护航。当然，语文的学习必须依靠大量的课外时间，但是，课外时间不都是语文的。数理化英政史地生，甚至音体美也都有它们相应的作业。即使学生有三头六臂也难以应对。所谓的多读书，多练笔，也必须有足够的时间保障才能实现。如果不考虑实际情况，一味逼迫学生完任务，那样只会适得其反。所以啊，时间都去哪了？我们去向谁要回属于语文的时间？
还有老师的教学水平、学生的学习基础、平时的特殊情况等客观因素，都可能影响教学进程。
为了解决问题，我们只能努力从以下几个方面做起——
第一，努力提高教师自身素质，提高教师的备课能力，上课能力，力争用最少的时间把握最重要的知识。
第二，吃透教材，整合利用。比如部编版语文教材中的补白内容，无需专门讲解，可以随文学习，也可以由学生自主学习，教师可以需要花几分钟时间来解疑或者纠正偏差。
第三，有所取舍。教材中安排的内容可以在遵循课标的基础上有所取舍，比如，课外古诗词和名著阅读 “1+x”体系中的 “x”（自主推荐阅读篇目），就可以作为一个备用，适当时候可以一带而过。
总之，教学时间和学习内容是一组矛盾，如何在最短的时间里学习最多的内容，是我们的共同期望，也是值得我们永远探索的一个课题。我们要努力的太多，要学习的太多。
一周四节课，自然是学不好语文的，作为老师，我们务必要在有限的课堂里教给学生学习的方法，培养学生学习的兴趣，为他们打开语文这扇富丽堂皇的门，把孩子们领进奇妙的语文世界。做到了这些，就成功了一大半，学生就具备了学好语文的条件，那么，学好语文就是迟早的事了。
