一（2019.5）

考试结果已经出来了，与其他班相差甚远，和最高班相差将近十分。这让我很难过，上班十年来，每教过的一个班，每一次考试成绩，都会落后于其他班。每一次考试都会很难过，然后痛定思痛，一定要好好努力。可是，根本不知道如何去努力，也无法求助于别人，别人也不可能真心相告。看来，事实证明我的能力真的不怎么样。各方面都没有优于别人的地方。虽然想过，如何去提高成绩，如何去改进工作，可是任何时候并没有坚持。也并未因此而努力改变。现在似乎觉得只有自己多钻研，多学习，才能想到改变问题的方法。或许在书本中，在网络中，在学习中才能会让自己有所改变。一直深信一个道理，就是你付出多少就会回报多少。事实证明，这十年来，我并未付出太多。而是一味的萌混过关，所以才造成了十年来的碌碌无为。每一次成绩结果出来，只是自己难过。不敢向领导交代，因为无法向领导交代。这一切该如何改变呢？目前觉得现在的问题主要有以下几点：

问题一，写字等基础知识太差。如何改变这一点呢?现在先尝试一下，这么做吧。每学完一课生字要反复听写。语句要让学会默写，基本句型提醒必须让他们真正落实到笔尖上。作为老师，一定要掌握学生所掌握的情况。对于一些懒于思考，懒于学习的孩子。必须要对他们严厉，强迫他们将知识掌握。虽然每学完一个单元，我会让他们做一个单元小测，来巩固每个语文园地的知识，但是似乎做法并没有有效，让他们当做家庭作业完成了单元小测，并没有去细致的讲解，也没有真正掌握学生是否真正掌握。

问题二，作文方面。虽然再去做练习，但是，好像只得到了表面上的满足，并没有细细的去追究这篇作文是不是学生在一定的时间内写出来的是不是有家长在辅助完成。所以才呈现出让学生现场作文的时候，根本没有办法按照要求去完成的情况。对他们来讲，好像做完来说还是不知道从何去写，如何去写。这就需要在每一篇作文训练之前，要做好备课最好策略，策略。

问题三：每天总有学生完不成家庭作业，对他们很无奈，虽然说有时候会训斥会责备。甚至有时候会惩罚，但是。仍然每天都有，没有一天，学生能够百分百按老师的要求去完成作业，去上交作业。这一点该怎么办呢？现在想来，平时的课本知识。让学生落实到考试卷上似乎并不是有太明显的效果，如果是单纯的为了应付考试需要。去做一些练习。必须让学生明白考试的重要性，并对考试产生敬畏心理，以好认真对待。每一次课堂生字作业，学生在规定的时间内有时候能够匆匆的完成，结果却非常的差，总有学生出错，很简单的字词拼音都能有错误。那些许许多多的错误，并没有按照期望的要求去有所减少，这又该怎么办呢？

所有的这一切，不知道别人是如何改变的，也无从知道。只有自己去琢磨，去实践，去改变。

二（2019.11）

又是一次期中考试，结果又和上次一样。看看上面上次期中考试后的反思，虽然也做了些努力，但时收效甚微，好像我的一些努力并没有坚持下去，好多都是虎头蛇尾。并没有多大改变。期中家长会，有点无颜面对家长。甚至没有胆量跟家长直接说语文成绩和其他班的差距。特别是数学成绩不差，英语又最好的前提下，我不能再责怪家长了。很明显，是我的责任。是我没有教好。《致青春》电影里有句台词：人生真是讽刺，一个人竟然真的会变成自己最反感的样子。有时候我们会八卦一些教学成绩差的老师，现在我也成了别人心中的八卦。本学期，承蒙领导厚爱，我被提了教导处副主任。虽然心中对这些行政工作并不在意，但是接受了就要好好干，不能枉了领导一片好心。但我始终明白，教学质量绝对不能落后。特别羡慕那些成绩一直遥遥领先的朋友、同事。慢慢的发现，你没有办法从他们身上学到一些有效的经验。去请教，根本不会细致的告诉你，只会含糊的说你要好好抓啊，抓差生啊。去偷师，也不可能天天蹲他们教室门口看着去，没时间，也做不出这种不地道的事情。前天随意翻阅简书，简书中有很多教学分享，看看能不能找到我想要的答案，随意翻到一篇《如何提高学生语文成绩》的发言稿，作者是“谢永红AAAAA”，打开看了一眼，里面的内容恰恰是我想要的，每一条都那么细致。看过之后我就知道自己以后需要朝那个方向努力了。接着打开这位谢老师的主页看看了，是一位好老师，里面有好多文章，什么类型的都有，好多随笔，这位老师好像是一位作家。毫不犹豫的选择了关注，跟老师留了言，没多久老师还回复我了，好惊喜。

（一）、教学管理

老师在文中提到的第一条就是“要抓教学管理”。比如，预习管理，课堂管理，作业管理。老师说教学中处处要树立管理意识。反思了一下自己，这一点我做的一点都不好，我的课堂一直是混乱的，从我上班那一天开始，一直持续到现在，十年了。每一次听课，老师们的评价是“很活跃”，这句话的潜台词就是，课堂秩序乱。多数是我在台上卖命的讲解，学生在台下各种玩。虽然每次上课我会批评几个做小动作的学生，可是，仍然有好多学生在玩。有时候看到某个学生在玩尺子、橡皮、钢笔之类的小东西，我会叫他起来回答问题，答不上就训两句。有很多次我仔细观察了一下上课不专心的学生，好像很多学生都这样，不在少数。反映给家长吧，是在我的课堂上学生不听课，这是我的问题。我没办法改变，多数时候选择了听之任之。这可能就是每次考试六七十分的学生占很大比重的原因。

老师在文中细致的讲了作业管理。反思一下自己的作业管理，好像也处处体现了我就是不负责任的老师。刚接班的时候，学生记不住语文作业，我觉的语文作业很好记，比如说，今天学了15课，回家把15课生字按以前的要求写在家庭本上，或者今天听写第几课的生字，家长批改，有错误及时订正。可是好多学生记不住，第二天交不了作业，不是没写就是没带，问为什么，学生都是一副无所谓的样子说忘记了。我能怎么样啊，让家长送来吧，家长上班去了。就让他们下去或者明天带来，第二天有时候我也就忘记了谁没带作业，久而久之，不写作业不带作业的学生越来越多。后来有几次，不带不写的学生太多了，我大发雷霆。上头不让我们把作业发到班级群，家长会一学期只有一次。后来想了法子，请家委会给印了几页记作业的纸定成了个小册子，专门记作业，语文作业情况好了一些，但是问题又来了，先让他们记作业，再有同桌检查记没记同桌签字，有时候学生只顾了签字没看作业记得对不对。有的家长不签字，不检查，我检查的方式是让组长盖章，我专门从网上定制了“作业完成”“作业未完成”“作业未带”字样的印章。开始还行，有时候我忘记提醒，组长们也就没有盖章。还有些学生依然是作业手册忘带了。看看谢老师的作业管理方法，好像我缺少坚持，有些时候不能依赖组长检查，学生是不重视的，对于家长不签字的，我也没有及时联系家长，教这个班一年了，由于不是班主任，跟家长接触的少，一年下来没认识几位家长。学校的一些成绩好的老教师，把家长抓的很严的。

改正措施：

严肃对待家庭作业检查，亲自检查盖章，改变自己听之任之的态度，绝不放过一个“漏网之鱼”，决不能允许学生有蒙会过关的想法。学生的作业问题及时反馈给家长，用打电话、发私信等方式。向谢老师学习，制定作业检查表，做好每次作业统计，并及时反馈给学生，就像谢老师说的那样，在登记表上做记号，一秒钟一个学生，也就是一分钟内能完成的事情。

（二）、当面纠错

谢老师说，当面纠错是针对性极强的因材施教的好方法。经常看到一些老师面批作业，虽然我也有，但是不多，一来自己不做班主任在班里呆的时间少；二来面批时教室里会乱糟糟，我比较喜欢在办公室里安安静静的批改作业，在办公室里改作业我会将全对的和有错的分开，发作业时再点名有错的学生订正。但是我也发现了弊端，这样一来，浪费时间，学生不能及时订正，好像面批的时候发现学生的错误会就直接让他们订正，自己不会生气，如果在办公室改作业，发现很多学生有错误就会气到胸口闷脑袋大。老师说的对，没有时间就想办法挤时间，不一定每次面批全部做到，但要尽力去做，能面批就尽力去做。

改正措施：

抓住中午和放学时的时间，争分夺秒地做到面批。有时候我是在可以面批的时间里，让学生写完作业就看书，现在想想，应该是一有写完的学生就进行当面批改，重点批差下生的作业。差下生的作业出错率是最高的。在规定时间内没有完成作业的学生也应该进行关注，总结一下都是哪些学生，做到心中有数，找出他们写作业慢的原因。找到解决办法。

（三）、注重朗读

老师提到，一定要特别重视朗读，切实做到每个孩子都能读顺。这一点我几乎没有做到。学生读文的机会除了偶尔的自由朗读全文或指名读几个片段、句子之外，好像没有读书的时间。这一点我从十年前开始上班的时候就发觉到了，学生在校读课文的时间太少了，每天早上十几分钟的早自习，语数英老师是都要分到的，语文早读也就一周两次，可是每次时间只有十几分钟，学生读不了两遍课文就到了早操时间。我上小学的时候，我的语文老师很重视大声朗读，只要不是冬天天冷的时候，更多的早读是让我们到教室外面读。花坛上，台阶上，角落里，全是读背课文的情景。印象里一二年级的语文课文我是能从头背到尾的。隐约记得小时候早读的时间特别长，我们都是六七点到学校的，有时候教室门还没有开，就会很自觉的在校园里读书。现在，我们的学生要求7；50到校，往往是8；00过几分了还有学生陆陆续续的进教室，没过几分钟学生就该上早操了。真心觉得学生读课文的时间太匮乏了。于是，我就让他们在家预习时把课文读三遍以上，读熟为止，但有时候他们只是单纯的应付了读三遍课文，家长也签了读了三遍，但我并没有进行实质性的检测。后来，布置预习课文的作业也就成了无效作业。

大声朗读是培养语感的一个好方法，谢老师在文中说，他们班得成绩没有80分以下的，原因就是狠抓差生的朗读。一个班得差生毕竟少数，他们的朗读水平是值得在课堂上下功夫的。一定要在课堂上各个击破。谢老师在课堂上尽量少分析课文，总是会花很多时间抽查差生读文情况。我却恰恰相反，我总是赶着把课文讲完，忽略了这点，有时候只顾讲课文，没有关注学生，导致好多学生上课做小动作。这也是为甚么学生的课堂作业出错很多的一个重要原因。

（四）、上课

做老师十年来，我觉得我依然不会讲课，讲课的时候随意性太大。老师在文中提到，上课质量必须有所保证。老师还分享了自己的做法：一讲课要抓能力训练，每节课的课程流程要完整，保证整体把握和精读感悟落到实处。而是抓词语的体会。我们班学生字词基础差，听写是总是不能准确的写出正确的词语，这可能就跟我平时让他们体会的少有很大关系。字义、词义不明白，学生不会写，当然也不会用了。

很感激谢老师的分享。有时候我对我的教学非常的苦恼，不知道从哪里提高他们的语文成绩。请教其他同事，根本得不到答案。请教领导，领导也会站在较高的角度进行理论说教，对实际操作没有具体的指导，我依然不知道该怎么做。

（五）、习作方面

浏览了一下谢老师的空间，大概指导，这位谢老师还是一位了不起的作家。他的做法是鼓励学生作文发表，在文中提到了管建刚老师的班级作文周报。这个办法，几年前我就思考过，我上大学的时候，班里就有班级周报，有几个班干部组织创办，将学生的文章发表的上面，对学生的习作有很大的提高。可是，思来想去，这个办法并没有进行。主要原因是，我觉得创办周报必须有报纸的样子，排版之类的我并不会，我也找不到人请教，现在想想，办法是想出来的，我应该动用一切可以里利用的力量，为学生创办属于他们的班级周报。

前几天，将学生自己写的童话，给他们印成了一本“小书”，深受学生喜欢。虽然前前后后花了不少时间和精力，但是效果还是相当好的。

（六）课外阅读、

这一点一直在做，我平时的语文作业很少，目的是给他们更多的时间去读书。但是却很少的去关注效果。应该好好想想，应该怎样采取更多更有效的读书策略，让学生多读书。