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2018年春天，因为一个偶然的机缘，我们在这个地处西双版纳原始森林保护区里的一座小小的傣楼里开始了我们的教育实践。
虽然我们对Rudolf Steiner的人智学思想及华德福教育怀着深深的崇敬，但在一个绝大部分的人们对此一无所知的边陲小城，我们想用一个更简单，更接地气的词来概括我们的教育原则—“活的教育”。
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“活的教育”，意味着我们不以课程为中心，而是以孩子为中心。教什么，如何教，我们不拘一格，不陷入理论或思想先入为主的假定里。我们努力去看到孩子真实的状态，接纳孩子真实的样子。无论他/她看起来是发展超前、滞后或是不够平衡健康。真正的教育，对孩子具有疗愈的作用，我们在实践中深深体证着施泰纳的这一洞见。
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“活的教育”，意味着我们不仅仅只是教给孩子知识和技能，而更加关注的是哪些看不见的部分：意志力，情绪和情感，社交，品性与道德，想象力与创造力，兴趣和好奇心。。。我们希望孩子成长为一个思考、情感、意志平衡的人，我们希望他在未来可以自由、且有能力去做出选择，长成独一无二的自己。
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“活的教育”，意味着我们不把孩子看成是一个需要被填满的容器。学习的过程，是点燃和启发。知识的传授，若不带意识，不讲方法，不考虑孩子的发展状态，便很容易成为孩子成长的障碍之物，教育就是想方设法保持孩子柔软并开放的状态，他们与生俱来的灵气和想象力，应该因为学习得到保护和滋养，而不是硬化和扼杀。
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“活的教育”，也意味着作为老师的我们，虽然不完美却力求活得真实真诚。我们努力带着觉知去教育孩子。我们不那么有创造力，但努力去唤醒自己的创造力，我们不是什么都会，但积极地去学习。我们希望孩子发展出的品质，首先在自己的内在去培育，虽然这常常意味着痛苦和超越。
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（精彩 待续…）
