读书这件事，有没有用？已经不需要证明。
杨绛先生说，读书不多，想的又太多的人最可怕。我其实就是这一类。
太想做一个完人了，就想穷尽所有的书。看到有人读《论语》，我也去读樊登的《樊登讲论语》。看到有人读《孙子兵法》，我就买来《华杉讲孙子兵法》，其实这些书对自己根本没用，至少是现阶段没用。
我看到刘震云先生说的一句话：做一个笨人，一生做好一件事。
既不聪明也不笨的人，是最可怕的。笨的人，安于现状，不去胡思乱想，生活得过且过。有酒喝酒，有菜吃菜，绝不会为明天的生活而担忧。聪明的人，遇到事情总想走捷径，喜欢出风头，好面子。然而事事争先，不容易。这种人，稍有不慎，容易走偏，一失足成千古恨。这就是聪明反被聪明误。
我其实是一个笨人。很多事都是在用最笨的方法。上学时，英语单词记不住，我就在本子的背面，一遍两遍的抄单词，我就不信写30遍还记不住。
数学学不会，我就提前预习，做一做书上的例题，课后所有的习题。上课时，根据老师要求，再做一遍，别人做三道题，我做六道。试卷最后那道题最难，难题我看不懂，但基础题我从不会失分。
参加工作后，刚开始不懂教学。那年教初一初二地理，只好去教导处搜集前三年的期中期末地理试卷，看往年的试卷都考啥，对应的知识点是什么，自己在书上做好标记，上课时让学生画下来当堂背诵。组长检查组员，课代表检查组长。先背会的组员可以当副组长，协助组长检查。下课了，仍旧背不会的，就在中午午休时背诵，我从不休息，主要是那时年轻。每次只布置五道题，班级里的学生人人过关，A组是优生，要求全部背会，错一道都不行；B组是中等生，允许错一次，可以给一次提醒机会；C组学生属于学困生，至少背会2道题，难度不是很大。打死也背不会一句的学生，还真没有遇到过。因为我看到过一个理论叫：5±2理论。一节课学生能记住的话或者知识点，最多7个，最少3个。我这水平不行，只敢取中间数5。
学生不会看地图，我就带着学生画地图，给画得好的学生发奖，奖励教案本一本，反正学校有的是，自己也不用花钱，学生能用老师的本子写作业，那是很光荣的。每次上课前，我们看地图比赛。学生第一件事是拿着地图，同桌互相说地名，然后先找到的人获胜。获胜的人的名字写在纸条上，和课堂表现好的学生一样，有机会参与快下课时的抽奖，奖品可能是一支笔，一支糖葫芦（每周三周五有人在学校门口卖糖葫芦）。
课下，我的作业很少，能不布置就不布置，反正学生很喜欢地理课，你不布置作业反而他还更想做地理作业。
每学习一单元，我让学生自己组织考试，每人发一张白纸，自己出题，自己拟答案。每一项出几道题，题型是什么，分值多少有具体要求，到时候随机交换。有一次有几个同学，想难为自己同桌，我让他们自己做自己的题，可把他们自己难受坏了，搬石头砸了自己脚。可是出的太简单，自己同桌如果拿到，得了100分，自己反倒更郁闷。有可能自己做自己的，也有时候同桌互相交换做。总之不让学生抓住你的规律。
我的这个笨方法，也是自己懒的出题想出来的。
后来任教其它学科，我也采用这类方法。
就这样，我这个不会教地理的老师，学生成绩还不错。最令我欣慰的是，有一年遇到一位正在上大学的学生，学生说自己后来上高中，地理不怎么学，偶尔看看地图，却次次考试九十多分，让同学们很是羡慕嫉妒恨。
这些年，我开始写文章，也是笨方法，写不好，但是常写。公众号发了1100多篇，可是我的草稿箱里还有2200多篇，那都是半成品或者是废稿。
我想，我是一个笨人，能坚持把写作这件事坚持5年，就很不错了。至于结果，没有想过，其实对于我已经无所谓。所谓的职称晋升，职务晋升，自己不去想也配不上。用老母亲的话，做人哪，一定要知道自己瓦罐里有几两米。
