聪是个特别的孩子，刚接到这个班的时候，我发现我上课时，他总是面无表情，眼神看人的时候总是露出一种不友好的光芒。
孩子们在写字时，我总是巡视，有写得不好的就赶紧纠正。我发现他的字，我根本就无从下手去纠正，因为他的字全部不按套路出牌，田字格对于他来说根本就不起作用，而且笔画的书写也不过关，总之他的字有大问题。
可是他对自己的数学很有信心，一次课堂中他说自己的数学很好，听了他的话，我对他有一点儿刮目相看了。先不管他的数学是否真的出色，但是一个孩子能说出这样的话，就证明他内心有着做好孩子的愿望，这是多么宝贵的光芒啊！只要孩子内心有向上的内驱力，那我们家长和老师就要使劲地催化这种内驱力，让他变成一往无前的上进心。那这个孩子还会停滞不前吗？
然而理想很丰满，现实很骨感。我发现这个孩子在对待作业的问题上，是非常的懒惰。刚开学，就有家庭作业做不全的现象发生。他总是做作业拖拉，别人十来分钟就能做好的默写本，他往往要拖很久。因为语文底子薄弱，所以默写中错误的也不少，但是他又总是不能及时订正。有时中午不是我值班，我布置的一些语文作业他也不能按时完成，常常要留下来补做。而且，当布置看书的时候，他的桌子上一本课外书也没有，就是坐在座位上东张西望。
我终于明白了他语文底子薄弱的原因了，是太懒惰了，这样从一年级到三年级就语文就亏空了很多应该掌握的字词句，包括各种语文能力。所以我决定在作业的问题上绝对不让他又可乘之机，要让他明白只要作业不完成，是绝对不容许的，任何时候都必须要将作业认真完成。我也取得了家长的配合，家长非常赞同，在我将他留下来完成作业的时候，家长一直陪伴到六点多钟，直到孩子将作业全部完成。我的内心也燃起了一股希望，我和家长约定：只要我们齐心协力，就一定能将孩子教育好！家长也非常感动，表示一定会配合老师。
我内心深知：刚开学就已经将他留下来两次了，如果他再有一次被留下来做作业的话，那我和他妈妈前期所做的努力就前功尽弃了。因为已经留下来两次，事不过三，再留一次，其实就是对我们前期教育的一次讽刺、一次挑衅。那样的话，还有什么教育效果呢？所以，必须想方设法不能让他再有不按时完成作业的现象出现，于是我就在学校就密切关注他的作业完成情况，采取了紧追不舍的策略，严密“监视”他，必须将每次作业完成好。因为班级有两次是俞老师午值，俞老师不教我们班主学科，对孩子的情况不是十分熟悉。于是我就把几个作业拖拉的孩子的名字发给了俞老师，请她帮忙关照下这几个孩子，督促他们完成好中午的作业。所以，在上周四的时候，下午我到班检查作业的时候，所有的孩子都将作业完成了，当然包括聪了。我很欣慰，也很感激俞老师。更重要的是，扼杀了孩子们作业拖拉的坏习惯。
虽然聪目前已经能够按时完成作业，但还仅仅是老师控制的情况下，如果能唤醒他内心那颗自主的种子，那么孩子才会向着良性发展。我知道这个孩子内心是积极向上的，于是我就寻找他的闪光点，努力地想要调动他的积极性。好在功夫不负有心人，上周四的公开课上，我执教了一节共同体的课《徐悲鸿励志学画》。在课堂中，孩子们的表现非常好，当然也包括聪。我奖励了他一分的尚学币，聪的眼眸立刻亮了。我又趁热打铁，在确定共同体小组收作业的组长时，我让他担任了组长一职，目的就是让他养成及时完成作业的好习惯，因为组长总不可能比组员的作业还要慢。
我对聪的教育由监控变成了信任，信任往往能创造出最美好的境界，聪做好孩子的愿望被激发了出来。以后的作业果然做得很快，虽然写字的质量还要再提高，上课回答问题也积极了，中午20分钟的阅读时间也认真了许多。更让我感到兴奋的是，昨天晚上，他走到讲台前，主动擦起了黑板，虽然他没有擦黑板的劳动任务。这种自觉主动帮班级做事的积极性打动了我，从学习到思想都有了转变，这么大的进步怎能不让人感到欣喜呢？我及时将这个良好的现象告诉了他的妈妈，聪的妈妈也很高兴，毕竟哪个父母不望子成龙呢！我相信，聪的将来一定是美好的。
做教育近20年了，我发现我已不知不觉爱上了教育，能够用自己的智慧转变一个孩子是我最大的快乐！也让我充满了满满的职业成功感，也许社会责任感才是每个职业人该思考的人生课题，因为这将是一个人在职业生涯中的动力和目标，会将这个人托得更高更远……
