第三章：整合方案重实效
这一章是原书非常重要的一章。里面包括了萃取方法、搭建结构、量化成果三节内容。
经常遇到做课程开发的伙伴，一开始信心满满的说要开发某课程，但是随着项目的开展，却会发现课程开发不下去了，究其原因，很多时候就是因为不能给出针对课程问题的解决方案，不能给出行之有效的独门绝技，不能给出拿来就用的工具方法。
邱伟老师这本书强调“无论何种培训方式，最终起到培训效果的一定是培训内容！”这一点我非常赞同。在课程开发阶段，首先搭建内容，而不要过早考虑教学教法，因为形式是为内容服务的，如果内容不足，再花哨的教法也无法增加课程的干货的！所以本章恰恰是再次提醒我们要做“有方法、有工具、有内容”的干货培训师。
1.专家经验的萃取 P79-89
近几年，萃取技术被引入培训圈，很多企业都开始越发重视组织内部经验的提炼和传承。本节恰恰是运用了有限的篇幅，提供了萃取完整流程并提供了一个贯穿案例。其中，针对访谈业务专家，一般会牵扯到话术菜单，作者邱老师则化繁为简，聚焦到“必须问的四个问题”，这种做法必须点赞！少则得，多则惑。通过聚焦，我们能够更快速的直指目标，得到素材。
当然，受限于篇幅，对于萃取的一些技巧，并没有展开，让读者会觉得不过瘾、不解馋。不过随着今年邱老师新书的发布，这些伙伴包括我一定会大饱眼福的，期待ing。
2.课程结构常用的四种逻辑关系 P99-106
提到课程的逻辑结构，就好比建筑房子是一个道理，只有打好了地基，做好支撑，才能一层楼一层楼的向上搭建。不同的老师对于逻辑结构的划分，有自己的见解。近些年《结构性思维》、《结构思考力》等依托于芭芭拉明托女士《金字塔原理》前几章开发出来的关于结构的课程非常火爆，也恰恰反映了越来越多的人认识到严谨结构的重要性。
书中给了四种常用的逻辑关系，这也是作者再一次根据自己的实践经验，化繁为简，充分聚焦，舍弃冗余的大赞之举。介绍四种，大家一看就能懂，一读就明白，结合自己大脑中对于逻辑的理解，就能快速完成对常用逻辑的归纳与建构，进而快速的应用到自己的课程开发上来。
3.包装课程内容的八种方式 P107-119
课程包装是属于企业内部培训师容易疏忽的一块儿内容，通过包装，把已经精选出来的内容的识别程度提高、记忆难度降低，可以更加便于精选内容的传播。一句话，学员记得住，才可能用的上。
本章的八种方法，会让人脑洞大开，尤其是成语改编章节对于“三思而后行——360°职场沟通”课程包装的解读。
4.表现性目标 ABCD P122-123
关于课程表现性目标，应该说是本书最大的亮点之一。而ABCD的总结方式，进一步让这一亮点变得容易识记、容易操作。培训师最难解决的问题，就是下课后，学员回到工作岗位中不去应用课上所讲的内容。所以课上做充分的练习就显得格外有必要。那么怎么检验这些课上练习、实践是有效的呢？就是运用课程的“表现性目标”！通过ABCD要素的清晰界定，实现在课上能够检验、当堂能够实现。课堂表现性目标+课程开发目标，双剑合璧，无敌天下。
写在第二篇读书笔记最后
重读本章内容，仍然是收获颇丰。重复阅读，就会思考作者为什么是这么安排内容、编排案例。随着思考的升级，对于书中知识架构、案例分析的理解也会加深。读经典图书的好处，就是通过阅读学习启迪思考，进而指导实践。学——思——行，非常享受这个过程！
