什么样的知识适合项目化学习？
——《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》读与思
什么样的知识适合项目化学习？文中作者阐述了在知识分类中比较经典的安德森的知识框架，他将知识分为了4类，事实性知识，概念性知识，程序性知识和元认知知识。那么项目化学习是用怎样的知识类型呢？通常认为项目化学习处理的是合作有关的知识，也就是和程序性知识有关，但这只是看到了项目化学习的表象，作者提到为终身学习奠基的项目化学习，聚焦的是概念性知识。埃里克森等人在概念为本的课程设计中指出，从事实到主体，再到概念是一个知识不断抽象化的过程，为了促进学生真正的理解和迁移，需要上升到概念以上的成绩来进行思考。
这里提到的“程序性问题”，是那些通过回忆规则，方法和公式来解答的问题。而“概念性问题”是那些凭借以上信息，难以解决的问题，是需要思考创造性应用和对数学规则进行整合的。
我的理解是：项目式学习是一种以学生为中心设计与执行项目的教学和学习方法，是在一定时间内，学生选择、计划、提出一个项目构思，通过展示、实践等多种形式解决问题，从而提升学习效率的过程。
提到解决问题，一定不能忽略了数学。“小学数学知识来自于生活，又服务于生活”，《数学课程标准》中指出：小学数学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，激发学生对小学数学的兴趣。项目式学习正好能满足以上需求，在数学学习中给学生提供充足的时间和空间，让学生在项目式学习中感受和理解数学，丰富学生的学习情感，形成积极主动的学习态度，促进学生主动、探究、合作的学习方式形成，通过项目化数学学习使学生与真实世界相关。除了我们的教学内容，我觉得项目化数学学习更像我们布置给学生的数学小论文，其过程也适合小学生的数学小论文。
文中作者阐述到：项目化学习的设计需要寻找从核心概念到关键概念再到知识点的一整套知识体系，这一整套知识体系就是这个项目化学习的核心知识。项目化学习设计的起点是确定核心知识是什么？具体包括学科核心概念是什么？通过哪些观念关键概念反映出来？在这些关键概念下知识点是哪些？作者抛了一块砖，想引出“玉”，但这个“玉”不好引。就核心知识而言，如何确定？作者给出了2种方式：第一，自下而上的构建，从知识点教材和学生的迷思概念开始往上寻找更适合的上位概念。这种方式，是从教师们最熟悉的教材知识点和学生经常会遇到的难点出发，汇聚适合的知识点，寻找这些知识点中共同覆盖和指向的上位概念，同时通读单元目标，课程目标，确认这个上位概念和课程标准的联系，确定适合的等级。第二，自下而上的构建，从课程标准，抽象的学科，跨学科概念，往下寻找特定的知识内容和主题。通过课程标准确定概念是一个重要来源。
