孙瑞雪是国内著名的教育家和儿童心理专家，创办了大陆第一所蒙特梭利幼儿园和蒙特梭利国际学校，一直践行用蒙特梭利教育理论，用爱来支持孩子成长。
正好近期在幼儿园做志愿者，深深体会到幼儿教育的重要性，于是拿来这本书仔细研读，这里作为读书笔记和心得记录的地方。同时我还录了这本书的音频，同样做个记录
第一章 儿童带着什么来到这个世界
1、儿童是一个精神存在物，儿童将按照预定好的这种精神发展模式发展。儿童好像很弱小，其实他内在蕴藏这一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要成人给他增加什么新的内容，只需要给他提供发展的环境和条件。
2、儿童内在也有一个自然、有序的成长过程，它只需要我们提供一个适合发展的环境。
3、人的发展、人的精神必须从感觉中发展并由感觉伴随着。
4、人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。
第二章 儿童认识世界的第一步
1、实际上技能不重要。6岁以前儿童根本就不用学习任何一门技能，他所要学的是掌握技能的方法。
2、词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的、稍纵即逝的感觉成为明晰的属他的对象。蒙特梭利说，这个东西就叫“智力”。智力就是从感觉发展到概念。
3、孩子们通过这些感觉来认识事物，形成概念，然后再进行概念与概念之间的联结，其实不难发现，儿童整个6岁前好像都在做这件事。
4、儿童整个的生命状态是由一个接一个的敏感期组成的。
5、我觉得儿童整个发展的遗憾可能就在这儿。一方面就是他在感觉的时候，我们破坏了他的感觉；另一方面就是当儿童感觉到的时候，我们没有把词语同他内在的感觉及时配上对。配对的重要性就在于此。
6、当这个孩子把你的手抓住往他嘴里塞，而且用他的嘴吮吸你的手指时，你必须用和缓清晰的语调重复说“手指”。实际上这个教育跟我们刚才说的一样，当孩子把一个东西放进嘴里感觉硬跟软的时候，大人应该同时把概念放进去。这种对手指的兴趣，就是天才的特征，理解并保护这种特征，一直到他长大，这个人就能成为天才。
7、当孩子没有感觉的时候，我们不断地强制孩子，教给孩子东西，有的人话还特别多；当孩子处于某种感觉中的时候，我们不但看不到机会，反而打扰他，把他的感觉破坏掉。这样，儿童内在的观察和感觉，就在这种强制过程中丧失殆尽。
第三章 创造力来自哪里？
1、实际上在心理学界有一个共识，这个共识就是：个性跟创造力是画等号的。因此人的整个培养过程应该是一个个性的培养过程。
2、对事物的特别感觉能力和产生概念的能力，就是创造力。这个能力来自内心，恰恰是童年时期形成和发展起来的，是儿童自己形成的。
3、教育的整个目的就是为了发展人自身的潜力。
