当小家伙们还不能自己看书时就需要我们的帮助。很多妈妈都有给孩子们读书的幸福时光，我也不例外。
一两岁时，小家伙开始关注我讲书的内容了，也就开始他真正的听书活动了。但开始并不顺利。我开始读书上的文字时，小家伙并不喜欢。他总是关注书上的画，而没有听我讲的故事。起初我还很生气，认为他太不专心了。回头想想，文字对于一两岁的孩子来讲太抽象了，图画才是他们认识世界的基础，这也是绘本为什么那么适合他们的原因。但是，很多绘本的插图不能很好的反映故事内容，插图有时太少了，或是孩子看的插图和你讲的故事步调不一致，这就是宝贝出现上面情况的原因。
于是我改变了自己的方式，由读书变成了讲画。讲书时我会抛开文字，给宝贝指着插图 讲故事片。我的手指到哪里，他看哪里，我讲哪里，我们步调整齐的进行着。当然，其中他会时不时的提问，我会停止我的讲解，回答他的问题，因为这时是他思考的时候，也是他感兴趣的时候，更是他主动认识世界，储备知识的时候。有时，讲到他知道的情节时，他会和我抢着说，我会认真听他讲，并不时点头并不时的“嗯！”“是的”，还会在他讲完时大大会表扬他：“你太棒了！”宝贝的语言发展特别好，和他讲故事有很大关系。
讲故事不要过于书面语，许多象声词的使用会增加故事的趣味性，比如：“咕咚、咕咚”“呼噜、呼噜”“嗷呜——”……还有一些夸张的动作也会帮助孩子理解故事，让他们印象深刻。讲故事要讲的有声有色，眉飞色舞。其实，应该向讲评书的艺术家们多学习。
《小马过河》
“马棚里住着一只老马和一只小马。”这是这页图画上的唯一一句话，而我会指着这幅图给宝贝这样说：
马棚里住着一只老马和一只小马。你快看，这是马妈妈，这是小马宝宝。这是他们的家——一座小木屋。木屋的后面有一棵大树，到了夏天，树上长满了绿色的叶子，风一吹，“呼啦啦”的响。树的下面全是树荫，它们的小木屋里一点都不热，可凉快了。小木屋的前面种着花，可漂亮了，快数一数，有几朵。
“1、2、3.”宝贝会认真的点着数数，回答我，“3朵。”
“你真棒！one 、two、 three.”英语虽不好，能双语的还是要双语教学哦。哈哈……
“这3朵花儿是什么颜色的呀？”颜色的认识是孩子总记不住的，不是他分不清颜色，而是记不住颜色的名字。
儿子停了好一会儿，他在想这个颜色叫什么色？
“这些花儿和什么的颜色一样？”我提醒他了，“万岁，万岁。”
“红旗的颜色。”儿子说道。
“是的，那是红色。”我肯定他。
宝贝会重复到：“红色！”
下次他还会记不住，但我很接受他的学习过程，我相信等他该会的时候，自然就会了，现在我只是有机会就说说而已。
这样一讲，简单的一页画面内容就丰富多了，故事也会越很多，从中孩子也能有更多认识，也能培养孩子的观察能力。颜色和数字的学习都是很抽象的，没事提提而已。
讲书要接受孩子的现状，宝贝在按照自己的成长过程成长，我们接受就好。
随着年龄的增加，宝贝对故事的理解能力也增强了，再给他读绘本上写的文字，他就比较能接受了。宝贝三岁时，对语言文字就有了更好的理解，再给他讲绘本时，我只读图画旁边的文字，小家伙听的津津有味的。但是，小家伙还会时不时地向我提出问题，这时候要停下来和他交流。因为，有些文字还是比较抽象的，他不太明白，又想弄明白，这是最好的学习契机。
我们的口语讲解小家伙们比较喜欢，也比较能接受，但是书面语的理解也很重要，当宝贝能听懂书上的文字时，还是要多运用书上的文字讲解，毕竟小家粉们有一天要独立自己读书，而他要读的内容大多是以书面文字为主。
和小家伙一起读书是幸福的时光，而不是功利的为了什么，让你和宝贝一起用心来享受这段时光，这是最珍贵的。当然，附带的好处——宝贝的发展肯定不会少！
