本周王老师根据我区组织开展的中小学学科德育课评比活动，引领我们结合实际共读本书关于“课程育人”中德育课程与学科课程中的德育两小节内容。在王老师的指导下，我的阅读一步步深入，一步步融进我的工作实践中。

      作为一名班主任，并担任语数双科教学，怎样做到班主任工作与课堂教学相得益彰？一直是我不懈地追求目标。每送走一批毕业生，心里总是充满遗憾，总感觉有很多地方做得不好，同时暗暗下定决心，在下一个班级，下一批孩子身上，绝不犯同样的错误，但几个轮回后，还是有很多问题存在，甚至比以前更多。我曾分析过其中的缘由：第一，时代在变，学生所处的生活环境也在变，学生的心理期待也在提高，导致我的教育教学工作方法与方式也要改变。第二，“世上没有两片完全相同的树叶。”所带的学生越多，存在的个体差异性越丰富，促使我不得不针对不同学生思索、尝试可行的教育措施。第三，随着国家课程的改革，对课堂教学提出了更高的要求，引发我不断地思考，在思考中，问题也会越来越多。

      当前国家对德育教育的重视，已逐渐引起地域行政、学校、社会的关注。但在实施中正处于摸索阶段。对于学校教育来说，课堂教育是主阵地，在课程中育人，把德育渗透到各个学科的课堂教学中，让学生时时刻刻都能得到启迪，受到教育，应该是一个有效的途径。在本次共读内容中，涉及到小学、初中、高中各个学段的案例，极其丰富，其中各位老师的教学方法灵活、有效，很有启发性。针对自己所教授的小学语文、数学学科，如何挖掘德育资源，有效地渗透到课堂教学中？结合自己的课堂实践，以及书中的实施建议，我得到三点启示：

      一、“各学科教师要认真钻研课程内容和课程标准，关注情感态度与价值观目标，根据不同年级和不同学科自身特点，挖掘任教学科所具有的独特价值，将道德教育融入课堂教学的各个环节。”语文课本中的每篇文章与学生的德育教育密切相关，在情感态度与价值观目标的推进中，学生的道德品质总会在语言文字的潜移默化中得到熏陶。年级的不同，德育教育的渗透深度也会有所差异。我现在所教授的二年级语文下册，识字量很大，我努力做到结合中国汉字文化的博大精深，在生活中识字，以培养孩子对汉字的喜爱之情。本册中的识字单元共四篇课文，各具特色，与祖国的山川之美、传统节日文化、“贝”字的由来、家乡的美食文化相关，在教学时，我搜集了很多大好山河、各地美食图片，以及节日习俗、汉字的故事等，引领孩子们在识字的同时，感受祖国的壮美景观、悠久历史、灿烂文化，激发热爱祖国之情，身为国人的自豪感。

      针对课文内容，每一篇涵盖着不同的德育目标，在挖掘语文教材工具性的基础上，也要注重人文性教育。记得自己以前在教授《三个儿子》的这篇课文时，创设了游戏、表演、写话等情境，促进学生情感参与，孩子们在给爸爸妈妈写心里话的时候，话语是那样的感人肺腑，有的写到：爸爸妈妈，我会好好学习，孝敬你们。有的写到：爸爸妈妈，我爱您们，谢谢您们把我养大。还有的孩子边写边哭，下课时，还没有写完她想对爸爸妈妈说的心里话。课后还有的孩子对我说：“老师，今天真是难忘的一天，我一定会说到做到，为爸爸妈妈做事。”虽然那本节课存在着很多不足的地方，但看到孩子们的收获，我的心里也美滋滋的。

      二、“各学科教师要意识到自己的言谈举止也是一种育人资源，重视‘以身作则、行为示范’在课堂教学过程中的作用，示范好各种角色。”教师的示范作用，会无形中带动身边的孩子，课堂上我特别急切，缺乏耐心，当一名学生遇到问题时，总是不能给他充分思考的时间，马上换另一名学生回答，或者替学生说出答案。这导致本班学生课堂上不愿回答问题，积极性不高，严重影响了学生分析问题、解决问题、自主探究能力的发展，独立思考、反思质疑学习习惯的培养。通过阅读，知道自己在课堂上的一举一动，一言一行，都是一种育人资源，所以今后自己要注意引导学生自己去发现问题，提出问题，从学生的实际出发，创设问题情境，提高自己的课堂教学机智，提升自己的教学能力。以身作则，做好示范。

      三、充分开发多元的德育资源，结合学生的日常生活实际，促进学生发展。

      语文学科中的德育资源极其丰富，除了在教材中渗透德育外，在课堂之外，可以利用图书馆、博物馆和自然风光等资源对学生进行德育教育。现在兴起的研学旅行也是一种资源，都说“读万卷书不如行万里路”，学生一边观光一边学习，这期间，学生的各种能力得到培养，各种情感与体验得到锻炼。

      数学学科中如何挖掘德育资源，进行课堂教学？我例举了一篇自己以前撰写的教学案例。

      今天和孩子们一起学习小数除以小数的计算题。课堂上，我只讲了一个例题，边讲解边引导孩子们总结小数除以小数的计算方法。孩子们在我的引导下，轻松的总结出计算的法则。之后为激发孩子们的计算热情，我进行了小组比赛，共八道题，规则是：对一道加一分，错一道扣一分，如果有四道题对，四道题错，就相互抵消，没有得分，同时谁第一个计算完成加一分。刚开始学习这部分知识，对于时间的要求我没有做严格的规定，主要以孩子们计算正确为主。在小组长嘱咐下，各位组员小心翼翼的计算着。

      教室里鸦雀无声，只听见笔尖在滑动。这学期新任的学习委员——薛思源率先完成，结果错了两道。只见小脑袋立即耷拉下来，我没有说什么，他就已主动地回到座位上思考起来，看到他的样子，我感觉到他的改变，自从当上学习委员后，对问题的思考变得积极起来，有种不研究明白，誓不罢休的奋进精神。第二个来到我身旁的是马俊辉同学，他是一个很内向的孩子，头脑很聪明，就是有些懒惰。在看到自己只对了一道题时，瞬间眼泪就掉了下来，还是那种无声的泪，看得我揪心。之后接二连三的孩子都没有得到满分，甚至得分少的孩子哭了好几个。我根本没有批评任何一个孩子，因为面对新知孩子们要有一个接受的过程，但我也没有让孩子们哭泣的想法，因为我认为课堂应该是感动而泣，而不是这样自责而哭。但是从孩子们的表现中，甚至那哭声中，让我感受到了他们的集体荣誉感，以及对知识的追求精神。在讲解这些题后，孩子们一再要求重新比赛，但由于时间的关系，没有实现他们的愿望。在这里我看到了希望，一种团结、奋进、合作……

      从这篇教学案例中，我意识到，可以在课堂上，通过比赛的形式培养学生集体奋斗的精神，不认输的勇气。其实数学学科的德育资源主要来自学生的日常生活，课本中的知识情景创设也要求尽量贴近生活实际，从中培养学生的学习习惯与能力。例如，生活中的购物，不仅涉及到爱护人民币的教育，还涉及到学生财经素养的培养。

      在自己所教授的语数学科中，我今后该怎样制定科学，有效的德育目标？希望自己在实践中的摸索，不断反思不足，寻找到更好的方法。