写作，作为现代人的一项常用综合技能，从孩子上小学一年级就开始系统地学习和训练了。照样子写句子、用加点字词造句、连词成句、句子排序、再到看图写话，都是训练孩子观察、思考和正确表达的能力，这些是基础，是孩子写作综合能力的体现。
孩子能把所见、所闻、所感，用语言清晰地表达出来，又逻辑正确、有想法，除去平时多练、多积累、多思考以外，更需要有方法的引导。
对于二年级第一学期的小学生来说，采用记流水账形式，写一篇不少于150字的周记或小作文，不是难事。但若要做到语句通顺、有思想 ，的确要有方法的指导才行。
以二年级同学的一篇小周记《元宵节》为例，孩子自己写的是这样：
“今天是元宵节，早晨我被噼啪的炮声吵醒，吃了早饭我就和爸爸出去了，我们先打扫雪，再打扫车上的雪，再去堆雪人，最后我们就开始打雪仗，晚上，我们吃完又大又白的汤圆，就开始看晚会，晚会里有的猜灯谜，有的在舞龙。”
这篇周记的硬性要求是字词、标点符号要正确，自然段划分清楚，字数不少于150字。显然同学写的字数一项就不达标。
给同学做指导修改，宗旨是不能改变同学对所做事情的记叙，这是他的体验。
通读同学写的此篇周记，你会发现，同学是按时间记叙事情，所以可根据“从早到晚”的时间顺序分出三个自然段，再加上一句话的感想，同学写的小周记，分为四个自然段的结构就确定了。
孩子都喜欢父母的陪伴，他们在跟父母游戏的时候会显得格外开心，这是让他们深切感受到和父母内心产生链接的幸福时光。但是大多数孩子在记叙时，常常只会就事写事，却不会运学过的、平时积累到的好词好句准确地表达内心的情感，所以写出的文章缺少灵动，看着就是记流水账了。
因此，从同学写的周记原文第二自然段“吃了早饭我就和爸爸出去了，我们先打扫雪，再打扫车上的雪，再去堆雪人，最后我们就开始打雪仗，” 可以看出同学和爸爸一起做事、游戏时轻松愉悦的心情，是喜爱与依恋的美好感受。记叙的事情是同学亲身的经历，无需改动，只需在此基础上，加上“雪地上空回荡着我们愉快的笑声，地面上留下了我们快乐的脚印。”两句，干巴巴的文段就有了鲜活的情感。
在指导孩子写作时，一定要记得给孩子积累一些相关的文学常识、生活常识和传统文化知识。所以，在该同学周记原文第三自然段，“晚上，我们吃完又大又白的汤圆，就开始看晚会，晚会里有的猜灯谜，有的在舞龙。”的记叙中，加入“妈妈告诉我，汤圆象征着团圆美满”一句，帮同学积累传统文化知识的同时，此段的内容就有了点睛之笔，也突显过元宵佳节的意义。
同学的原文写到这里就结束了，觉得仿佛话没说完，所以最后要加一个自然段的总结与感受，文章的结构才会完整。并且对于二年级的同学来说，只需一句话点到为止就足矣。
所以，看完后，引导着同学回忆当时心里的感受，然后告诉他为什么要这样添加…将他原来的周记《元宵节》简单地做了修改，修改后的《元宵节》是这样的：
“一大早，我就被噼里啪啦的鞭炮声吵醒了，原来今天是元宵节。
吃完早饭，我和爸爸一起扫雪、打扫车。做完这些事，我们开心地堆雪人，打雪仗。雪地上空回荡着我们愉快的笑声，地面上留下了我们快乐的脚印。
晚上我们一家人一起吃了又大又白的汤圆。妈妈告诉我，汤圆象征着团圆美满。晚会开始了，有猜灯谜、舞龙的节目，热热闹闹的，很有趣。
过完元宵节，春节就结束了，寒假也快结束了。我感觉时间过得很快，要抓紧学习了。”
修改过后，同学自己读一遍，看到内容还是他自己写的亲身经历，只是与之前的原文比，短短的一篇周记，竟有了一种说不出的美好感觉啦！看着同学脸上轻松的笑容，我知道，修改后，文章把他内心的真实想法表达出来啦！
其实，对于二年级的同学来说，写作不能要求复杂。只是篇章结构、好词好句的积累运用、情感需求的表达、观察思考问题的方式等综合能力，越早给他们打基础，将来写大作文就越容易掌握方法。
