主讲老师：朱煜
教学视频教学《3桂花雨》
20：00
朱老师
一、课前聊天
师:为什么要起一个这么奇怪的题目，学会边读边思，一起看一看作者眼中的桂花是什么样子，拿起讲义，
生读课文
生：喜欢
师：同学们讲到，桂花什么非常迷人？
生：香气，师板书：香气迷人，喜欢
出示：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态……才能看到那些小花
师：明明写桂花很迷人，我很喜欢它，为什么要写桂花树，为什么要写花很小？
生：桂花树与梅树进行比较，突出桂花的质朴。
生：突出桂花树的香气很迷人
再次读，带着理解读
师：已经有同学迫不及待想读，没关系，出示三个时间点，桂花盛开的情况
出示：
桂花盛开的时候（前后村子都浸在香气里）（要仔细寻找）（香气迷人）
桂花成熟的时候（朵朵摇下来）
桂花摇落以后的时候（全年都浸在香气里）（送给邻居一些）（我们满身都是桂花）
生：做糕饼，桂花茶
师：同学们反复提到“浸在香气里”，
出示两个句子
为什么选择第一句？
生：双重否定句，更突出了香气
增强语气，桂花的香气
【通过比较，体会双重否定句的好处】
师生合作读课文
师：通过很普通的词语“没有”体会到双重否定词，体会到作者对桂花的喜爱之情。
学习要求：读5-8自然段，找一个词或是句子，体会作者对桂花的情谊，或是感觉。
【通过】
师：摇花对我来说，“总是”我对摇桂花的喜爱，还有一份期盼。师板书：期待
师：句子，词语，感受
生：啊，好香的雨，我从两个啊，体会到作者对桂花的喜爱。
师板书：兴奋
生：使劲，体现出我对桂花的迷恋。
板书：迷恋
生：第七段，杭州，中学时候，作者搬到新的地方，沉迷于花香，还分享给母亲。
生：第七小节，秋天，“常”作者对桂花的喜爱之情。
生：第七小节，可是母亲说，这里的桂花再香也比不上，我对摇花的喜爱。
师：喜爱无法概括，喜爱，爱恋，阵阵桂花雨。
生：第八自然段，“又”表达思乡之情。
板书：思念家乡
生：第八自然段，摇落阵阵桂花雨，体现作者对桂花的热爱。
板书热爱，幸福
板书：好香的雨
指导朗读
出示句子
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树……啊，真像下雨好香的雨啊。
读不出快乐
换一种读法，请一个学生读，请摇桂花的孩子，一个扮演桂花树。
师扮演旁白，妈妈
再次读，
放音乐
师读，桂花摇落以后……于是，我又想起了在故乡……桂花雨。（全文倒数三段）
师先读
全体学生读
出示
母亲对家乡的思念
板书：怀想童年
师：小问题，
出示
题目改成桂花雨改成桂花香
师：作者迷恋家乡的桂花，家乡的桂花给她带来丰富的感受，一种思乡之情，一种怀想之意。
三十八分钟
朱老师说课：
腾讯视频上有。
王林波《桂花雨》
第一次比较句子：双重否定句与肯定句进行比较
《一场好香的桂花雨》借物抒情，如何写桂花，感受，归结到对童年的怀念。
板块一：对比桂花树和梅花树
第二节，初步了解桂花，感受桂花迷人。
梳理信息
通过朗读，师生轮读（引读）感受到桂花的香气宜人。【了解桂花特点】
对篇章进行梳理，引导学生用课文里的句子进行组合
比较句子，完成1至4的教学
板块二：5-8
指导读好香的雨，中心，思乡，感受摇花乐的快乐，用表演读【摇花的快乐】
第三次读，配乐读，桂花摇落后，十分抒情，老师示范读，学生再读，通过读进行理解。【体会思乡情】
《答友问》
辨析题目，对文章的中心进行理解。三次对题目的辨析
第一次老师质疑
第二次表演读的时候，雨点，雨声在哪里
第三次最后结束时
《珍珠鸟》借物抒情
《白鹭》动态和静态
《落白生》借物喻理，将道理与花生特点进行关联
