今天登了附近的一座高山，站在山顶，极目远望，远处的，水库尽收眼底，远处，山峰逶迤，白云缭绕，朦朦胧胧，给人无限的遐想。已经坚持了２００多天的写作也让自己有了更多的感悟，回头看看自己的记录，一年来的生活历历在目。
截止到2021年4月20日晚上24点，“一起写吧”一共收录了26篇文章。从2020年9月坚持到今天已经232天了，每天的时光就是在这个群里溜达，欣赏各位“美仁”的佳作，同他们一起记录，有他们同行和陪伴，我感觉很温暖也很有力量。
罗亚娟老师的《透过问题学生看问题家庭》揭示了家庭环境对孩子的影响：一个问题学生的背后一定有一个问题家庭，文中的两个孩子，两种问题，但问题背后的原因却是惊人的一致，那就是有一个问题家庭，自然就有了一个问题孩子。
人的成长过程中要形成一些东西，除了爱以外，还有一个敬和畏。我们给孩子的教育，不应该只有文化的教育、物质的积累；还应该有对于孩子错误的不偏袒，让孩子学会承认错误，为结果负责的勇气和责任。
陈秀玉老师的《教师不用批改作业将成为现实——听《未来教师 TEACH模型发布会》有感》
文中陈老师向我们展示了互加计划《未来教师 TEACH模型发布会》，其中的"知识圈如何助力教师作业批改"，让我曾经的幻想成为了现实；以“智能批改”助力“语数英教师”摆脱“重复低效冗余工作”，聚焦学生的个性化辅导！……未来学校，教师不再重复简单的工作，可以节约出时间，做更多有创造性的事情。教师的专业性与创造性能更好地发展。
普利辉老师的《我为什么没有放弃我不喜欢的这件事》
普利辉老师自己摸索完成过一项省级课题和多项州级课题。于是，在县教育体育局的“厚爱”下，他尽所能向有需要的学校传授自己的微不足道的所谓的经验，不知道是行了再走，还是走了才行？反正越行就得越走，越走就会越行。
涅阳三水《学生习作｜宋雨嘉：意外的掌声》
一直以来，习作是语文教学中的软肋，没有孩子喜欢它的存在，也没有孩子能够习惯它的存在。毕竟，要写出来大堆的文字，是一件苦差事。但看涅阳三水老师的习作教学能感受到其中的乐趣。每一年，遇到的孩子阅读的经历不一样，写作的经历也不一样，对文字的敏感度也不一样。
