看见就是最大的鼓励。
正面管教提倡有别于表扬的鼓励，这是我接触正面管教之前所没有意识到的。
表扬是我们以自己的期望去衡量对方的行为，这样容易让被表扬者觉得做什么都是为了达到别人的期望，长期使用表扬，会让被表扬者依赖外界的评价而缺少内在驱动力。
而鼓励的关注点在对方做了哪些努力，取得了哪些进步。出发点在受鼓励者，这样更容易激发受鼓励者的内动力，从而使他自己去达成想要做的事。鼓励可以帮助对方建立正确的自我认知和信任。
如果在教学中能恰当地运用鼓励，会收到意想不到的效果。下面的故事是我最近一次践行正面管教中鼓励这一工具的经历。
这周末学生要高二会考，就是理科生会考政史地，文科生会考理化生。学生忙着迎接会考，又逢下周一学校要迎接一级达标复查，需要学生配合补做很多材料。学生非常忙，忙乱中就有很多的情绪。这是可以理解的。
语文课正在教文言文《阿房宫赋》，这是高考要求背诵的篇目，所以我布置了背诵，已经于上周检查了该课的第一二段的默写，错别字不少，我批改完把大家集中错的字一一更正在黑板上，而且说好这周二早读课要检查默写课文的第三四段。
看到同学这么忙，周二早读课我其实是有些犹豫的，要不要按约定检查。后来决定和善地坚持了约定，告诉同学早读课最后15分钟默写，前面25分钟让大家继续背诵。为了检验之前纠正的错别字学生是否都掌握了，我有意重复检查了第二段，要求默写第二三段。我心想情况一定很糟。没想到晚自修我在批改学生默写作业的时候，发现大多数同学非常认真，只错个别字。
本来我是表扬了默写好的个别同学，在他们的测验纸上写评语、画笑脸，夸奖他们（我一直有这个习惯，别看是高中生了，如果他们试卷或作业写得好，我在他们的作业或试卷上画一张笑脸，他们还是很受用的）。
后来，我转念一想——每一位同学都付出了他所能付出的努力，都有被看到的权力，于是决定给全班58位同学（登记分数时发现两个没交）全部写上评语，感谢他们在这么忙的情况下还不忘背语文课文，而且《阿房宫赋》这么难背。对于一些相对而言默写比较差的，我也想办法看见他们的努力，看见他们的不容易。
结果，你们知道的～测验纸发下去后，全班同学乐翻了！有个男同学特地到走廊等我，陪我一直走到办公室门口，并双手合十向我表示感谢！这就是看见的力量，这是对学生最大的鼓励。
顿时，我觉得自己花了一晚上三节课的时间写的评语是非常值得的。
